刘 鸿

（成都大学 电子信息工程学院，四川 成都 610106）

【探索与实践】

大学物理教学中创新思维培养的探索实践

刘 鸿

（成都大学 电子信息工程学院，四川 成都 610106）

结合大学物理教学实践，以传授学生的基础知识为载体、培养学生的科学思想和方法为宗旨，从理解概念、掌握方法和质疑问题三个方面培养大学生的创新思维能力，对于促进创新人才培养具有积极的现实意义。

大学物理教学；创新思维；科学思想和方法；基础知识

大学物理是高等院校理工科学生的一门重要基础课程，描述了物质世界的运动规律，蕴涵了丰富的科学思想和方法，对于培养学生的创新意识、创新思维和创新能力具有独特的优势。物理思想是物理学的精髓，巴甫洛夫认为：“重要的是科学方法、科学思想的总结，认识一个科学家的思想和方法，远比认识他的成果价值更大。”[1]本文结合大学物理教学实践，从理解概念、掌握方法和质疑问题等方面，探索传授学生物理思想和方法，培养学生的创新思维和分析问题、解决问题的能力。

一、理解概念 奠定基础

物理学是由物理概念、物理规律、物理理论所构成的完整科学体系。物理概念是物理学体系的基本要素，正确理解概念是处理物理问题的基础，即掌握概念的内涵和外延的准确信息，是正确分析解决问题的依据和出发点。

对于开始学习大学物理的学生，中学阶段学到的矢量概念是：标量只有大小，没有方向；矢量既有大小，又有方向。……