康英华

（赤峰学院 国际交流与合作处，内蒙古 赤峰 024000）

观看英文字幕电影与英语词汇附带学习

康英华

（赤峰学院 国际交流与合作处，内蒙古 赤峰 024000）

英语词汇是学习英语的基础，在英语的教学中占据着重要的地位，英语词汇水平的高低在一定程度上决定着学生英语水平的高低.英语词汇的习得主要有两种方式，词汇有意习得和词汇附带习得.词汇有意习得指的是词汇的直接学习，在教师引导下，对词的语音、语义、结构和意义进行辨认和识记.相对于有意词汇习得，词汇附带习得指的是，在语言学习的过程中，通过听说阅读等活动，通过反复的接收词汇信息，在不知不觉中习得词汇的.本文以英语字幕电影为素材，探究英语字幕电影对英语词汇学习的影响和促进作用.

英语词汇；附带学习；英文电影

1 英语词汇附带学习的内涵

1.1 英语词汇水平衡量标准

英语词汇的评价包含两个维度，第一个维度是英语词汇的广度，即所掌握的英语词汇量的大小，是学习者使用和熟知的英语单词的数量；第二个维度是英语词汇的深度，即对单词属性的掌握水平，是学生对新单词的拼写、词性和用法的综合认识.前者是对词汇量的要求，后者是对词汇质的要求，二者相互促进相互补充，共同促进学生在语境场合准确适用词汇进行交流的水平.

1.2 英语词汇习得方式

英语评价的两个维度同样也是英语词汇教学的两个目标，在英语教学过程中，英语词汇的学习主要通过两种方式，其一是词汇有意习得，指的是词汇的直接学习，在教师引导下，对词的语音、语义、结构和意义进行辨认和识记，这也是目前英语词汇教学中教学普遍的方法，这种方法在促进词汇的高速积累过程中起着重要的作用，是英语词汇学习的基础方法之一，但是存在脱离词汇使用语境的弊端，导致词汇学习的枯燥性和词汇使用的无知性.在这种背景下，国内外学者提出词汇学习的第二种方式，词汇附带习得，即在语言学习的过程中，以听说阅读等活动为素材，通过反复的接收词汇信息，在不知不觉中习得词汇的.在这个过程中，学习者的注意力集中语言信息的传递上，未对词汇进行特意的关注和专门的学习.词汇的附带学习具有循序渐渐的特征，通过多次接触单词，在每一次的微小认识中慢慢叠加，最终习得单词的全部内涵.

1.3 词汇附带学习——英文字幕电影

英语词汇附带学习主要包括英语阅读中的词汇附带学习和英语听说中的词汇附带学习.本文研究的是英文电影听说中的英语附带学习，通过实证研究，探讨英文电影影响英语附带学习的因素分析，提出有效运用英语字母电影促进词汇学习的策略.

2 研究对象和研究设计

2.1 研究对象

本文选取赤峰学院2011级会计专业、护理美容专业学生作为研究对象，该校在英语教学的实施中，以学生的高考成绩为标准，将学生划分为三个平行班进行教学，A班学生数为41，B班学生数为40，C班学生数为37人，共计86名被试.

2.2 研究设计

第一，影视材料和目标词的确定

本研究根据Stephen Krashen的i+1理论选取影视材料，i指的是学生当前的英语发展水平，1指的是高于学生当前的英语发展水平，又是学生通过努力可以理解的语言发展区域.笔者通过对多部英文原版电影的字幕进行分析，最终选择《阿甘正传》作为学生的观影材料（由于研究时间和精力的限制，本研究选取影片的前20分钟），并将字幕内容发给该学院同水平的非测试学生100名进行学习，要求学生将不认识的单词进行标记，选取标记次数最多的10个单词作为本次测试的目标学习词.

CA125是目前世界上应用最广泛的卵巢上皮癌与子宫内膜癌的重要标志物，主要用于妇科肿瘤的辅助诊断[1]。近年来，在子宫内膜癌及子宫内膜异位症患者中也发现血清CA125值的升高，另外CA125值的升高与经期和炎症等亦有关，约1%的健康妇女、3%的良性卵巢疾病妇女、6%的非肿瘤患者（如早孕、肝脏疾患、腹膜炎、胸膜炎）也可有非特异性升高[2]。本文探讨了血清CA125测定在妇科疾病临床应用的价值，现报告如下。

第二，研究过程的设计

2.2.1 任务维度的设计

在观影前，分配给三个班级不同的学习任务，A班的学习任务是随意记录你有感悟的地方，B班的任务是观影后回答三个问题，C班的任务是复述电影大意.观影结束后，将目标词分配给学生进行辨认，由于英语词汇附带学习具有循序渐进的特征，并不是所有学生在一次电影附带学习中就能够全面掌握词汇的内涵，因此本研究将辨认水平从低到高设置四个维度，没有见过该单词记作0分；见过但不知道含义记作1分；知道词义，不会使用，词义是＿，记作2分；知道词义，会使用，词语造句＿，记作3分.

2.2.2 题材维度的设计

选取一个班级进行二次测验，选取英文原版字幕动画片《人猿泰山》的前30分钟作为附带学习材料，分配和第一次相同的学习任务，进行学习和学习后的测试，比较该班在前后两部不同题材的影片中的学习效果.

3 研究结果分析

3.1 英语字幕电影对英语词汇附带学习的有效性分析

表1 目标单词测评统计

通过对三个班级的英语附带学习进行数据统计发现，各班在目标单词的测验中都有不同程度的英语词汇附带学习产生.该测试结果表明，英语字幕电影确实能够促进学生英语词汇的附带学习，英语字幕学习的情境创设激发着学生的词汇学习的积极性，为学生的词汇学习提供了一种充满乐趣的学习方式，在循序渐进中提高学生的词汇水平. 3.2 任务投入量对英语词汇附带学习影响分析

3.3 观影题材对英语词汇附带学习的影响分析

表2 C班目标单词测评一测、二测成绩统计

根据表2的统计结果统计可以看出，不同的题材对学生的英语附带学习影响显著.C班在《阿甘正传》观影中的英语词汇附带学习相较于在《人猿泰山》观影中的学习，在各个比较值上英语词汇发展水平都较低.在对一些学生的访谈中，学生指出《人猿泰山》的画面感强，而词语的叙述呈现短小的特征，很多不认识的词汇都与人猿的表情和动作相联系，结合情境可以猜测到词语的意思，看字幕内容可以跟上情节的进行，而《阿甘正传》的故事性较强，字幕中的每个句子较长，虽然大多数单词自己都明白意思，可以语义的转化需要花费时间，这个时间大于自己的反应时间，有时看到影响翻译的词语，还没来得急猜测，字幕就已经转换到了下一个片段，而且根据画面也不太容易猜测内容的进展，所以在学习中存在困难.还有的学生提出，《阿甘正传》不好看，自己不愿去看字幕，没有想了解兴趣的动机，《人猿泰山》很有趣，自己的眼睛盯着字幕，生怕看不懂影响内容的理解.从上述可以看出，观影题材的选择对英语词汇附带学习的影响较大.

4 在英文电影中有效开展词汇附带学习的策略

4.1 引导学生选择英语原声字幕电影

英语原声字幕电影的选择首先要符合学生英语词汇的发展水平.Stephen Krashen的i+1理论的内容包括，i指的是学生当前的英语发展水平，1指的是高于学生当前的英语发展水平，又是学生通过努力可以理解的语言发展区域.英语原声字幕电影的选择需要在分析字幕内容的基础上选择，根据i+1理论在学生已有词汇水平的基础上选择词汇发展最近发展区内的电影；其次，要与学生的年龄发展特征相适应.兴趣是学习做好的老师，充满兴趣的学习才是高效的学习.英语原声电影要吸引学生的兴趣，必须与学生的年龄发展特征相适应.在这个过程中，教师可以通过跟学生的沟通，了解学生所感兴趣的电影类型，进而有针对性的选择.

4.2 以投入量高的任务为动力

不同的任务投入量对学生英语词汇的学习会产生显著的影响，并且任务投入量与学生的英语附带词汇学习存在正相关.因此，在实践中，教师要在组织学生观看英语原声电影或为为学生提供自主观看的电影前，要有意识的设计观影任务，通过任务来促进学生观看电影的投入量，进而影响学生的英语词汇附带学习水平.在研究中发现，设计包含电影全部内容的任务，更能促进学生的词汇学习，要教学中教师要有效使用此策略，设计复述内容或对电影进行评价的综合性任务.但值得注意的是，观影任务的设计要由层次性，根据不同学生的不同发展水平设置不同的任务，在观影结束时要注意任务的抽查，以监督学生的学习.

4.3 根据文本内容选择不同题材的电影

根据上述统计结果，题材的不同对学生英语词汇附带学习具有显著影响，因此教师在英语原声电影的选择中要注意题材的选择.题材的选择除要根据学生的兴趣外，更重要的是根据教学内容进行选择.根据单元或课时教学目标，选择能够包含单元目标词汇的影片，让学生在观影情境中进一步了解词汇的用法，了解词汇的不同含义，以促进学生应用词汇表达自己观点.

综上所述，英语词汇的附带学习方式是在学生的日常学习中促进学生英语词汇的积累，这对于学生英语词汇的学习具有重要的作用.英语电影是一个能够激发学生兴趣的活动，在活动的开展中推进学生英语词汇的学习是非常有效的一个方式.但在这个过程要注意，根据i+1理论，选择学生最近发展区范围内的英语原生电影，同时根据学生的年龄特征和教学内容对电影的题材进行筛选，对观影的任务进行设置，以促进英语词汇附带学习的高效进行.

〔1〕蒋璐.基于语料库的美剧英语字幕词汇特点的研究[D].河南师范大学，2012.

〔2〕王怿旦，杨梦琪，丁童，王行健.多媒体辅助下英语字幕影视学习策略研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2012（03）:343-344+347.

〔3〕陈淑芬，王清杰.看英文字幕电影与英语词汇附带习得[J].新乡教育学院学报，2005（02）:43-44.

H319

A

1673-260X（2014）03-0189-03