张奇云

摘要：本文借鉴英语写作教学理论，探讨并提出了在数字图书馆和计算机网络平台下，一种新型的英语写作教学模式，并对这种新型英语写作教学模式的具体实施方案给出了明确说明，以期增强学生的英语写作能力。

关键词： 英语写作；数字图书馆；教学模式；教学法

【中图分类号】G640

1 引言

随着我国对外改革开放的深入，社会对复合型人才的能力（尤其是英语应用和交际能力）提出了新的挑战和要求，大学生无论是参加全国大学生英语四、六级考试，还是撰写论文摘要、个人简历都离不开英文写作。然而，英语写作课程却一直是高等院校英语教学工作的一个难题，英语写作也是大学生学习的薄弱环节。为提高大学生英语写作教学水平，笔者尝试设计了一套基于数字图书馆平台下，整合不同写作方法，将课堂教学与学生自主学习结合起来的高校英语写作教学模式。

2 英语写作教学法回顾

2.1结果教学法

结果教学法也叫成果教学法，它是一种传统的写作教学法，以教师课堂讲授为主导同时用范文加以示例，从语言风格、修辞结构、表达方式等几个方面进行点评。

结果教学法的优点在于重视学生语言基础知识的掌握，通过讲解，分析不同文体的范文，有利于学生进行模仿写作。它的缺点是过于强调语言结构，将写作过程看成是简单的机械输入和输出过程，忽略了写作是一个社会交流活动，忽视了学生的主动性，容易造成学生对写作失去兴趣，写作内容空洞等问题。

2.2 过程教学法

过程教学法强调写作的认知过程，它的理论基础是交际理论，它认为写作是一个循环的心理认知过程、思维创新过程和社会交互过程。学生通过写作教学过程中的阅读、讨论、口头练习、预写、修改等环节不断提高自己的语言表达能力，是一种自上而下的方法。

过程教学法的优点是注重学生作为写作主体的能动性。学生通过一边写一边发现的教学过程，写作水平获得螺旋式的上升。过程教学法的缺陷在于忽略了学生基础语言知识的掌握，忽视了范文的重要性，而且还比较耗时。

2.3 体裁教学法

体裁法认为写作是一种交际手段，而交际总是发生在一定的社会语境中。语境中的写作目的是决定文章体裁的核心因素，不同形式的体裁用来实现不同的交际目的。这一方法通过让学生掌握属于某一体裁的语篇图式结构，帮助学生创作属于这一体裁的语篇。

体裁教学法的优点是通过向学生提供不同体裁的文章，有助于学生进行模仿写作，掌握一个可以借鉴，相对固定的语篇模式，让学生意识到写作是一种有规律可循的社交活动，从而激发学生参与写作的兴趣与积极性。体裁教学法的弊端是学生的作品容易出现千篇一律的情况，有限的课堂难以覆盖和涉及学生将来可能遇到的所有体裁。

2.4 计算机网络辅助英语写作教学

从二十世纪九十年代以来，随着计算机科学与网络技术的迅速发展，对计算机和网络辅助英语写作教学的研究日益增多。在网络化的学习环境中，英语写作课程的主要目标就是通过教师与学生、学生与学生之间的网络化合作，为学习者提供有目的的信息处理及与处理过程有关的反馈，以指导学生对写作文本信息的修改和重构。大多数研究表明，计算机网络可以为写作提供良好的教学环境，提供丰富的写作素材，降低学生写作时的情感焦虑。

在网络及数字图书馆平台下的英语写作教学，以任务驱动的方式，可以大大减轻教师的负担，又为学生提供必要的交流与帮助，利用师生间、学生间的互评策略，使学生之间相互学习并进行反思，从而促进学生自主学习。

3 数字图书馆下-----新型英语整合写作教学模式

针对目前大学英语写作教学出现的种种问题，笔者借鉴前文所介绍的写作理论，并参照对学生英语写作能力、现状及需求的调查，笔者对写作教学模式进行了设计，整个写作教学模式的思路如图1所示。

图1 新型英语写作教学模式

这一写作教学改革模式整合了英语写作教学的不同教学方法，既吸取了前文所综述的成果法、过程法和体裁法的优点，又利用了具有多渠道、高效率、资源共享优势的数字图书馆，将计算机网络整合到英语写作课教学中，形成课内课外，网上网下，教师面授与学生自学相结合的写作教学模式，从而提高英语写作教学效率。

这一教学模式的具体实施如下：

首先要将英语写作课设在外语学院网络化教室，网络化教室设备比较完善，每名学生配有可以独立操作的与网络相连的电脑，电脑上安装有辅助学生写作使用的软件，比如金山词霸。教师在第一节课的课堂中主要采取讲授的教学方法，借鉴不同传统写作教学法的优点，讲授英语写作基础知识，英语原文分析，如不同体裁文章的写作目的、读者身份、文章结构、语气、选词和句法等。在第一节课快要结束的时候，教师可以留出5分钟左右的时间进行学生疑难问题解答。

在第一节课堂上分析完范文后，在第二节的课堂中，教师给学生布置一篇相同体裁的写作题目，组织学生依据写作题目进行审题、构思，并列出写作提纲。在课堂上构思环节，学生可以进入本校图书馆主页，图书馆选择了馆藏中使用量大、利用率高、载体种类多的外语学习资源进行整合处理，把与外语学习有关的录音带，光盘等声频、视频资料全部转换成计算机可以识别的数字化文档，搭建“个性化英语自主学习平台”，实现外语学习资源的在线利用。

学生进入图书馆主页，登录“用户信息数据库”后，可以选择“检索系统”、 “个人学习空间”和“资源推荐”。读者可以通过“检索系统”对所有资源进行列表浏览，也可以按照专题浏览或者通过题名、著者、出版社、索书号、丛书名对系统进行检索。系统平台根据用户提交检索要求，实现资源查询。用户点击“个人学习空间”，可以在线阅读三种类型的学习资料，一是电子图书，二是声频英语资源，三是视频英语资源。用户也点击“资源推荐”, “资源推荐”主要是向学生推荐一些不同体裁的精美文章或范文，或者是向学生提供一些背景阅读材料，帮助学生积累写作素材。学生借助图书馆提供的这些数字资源构思完成后，便在计算机上直接写作，写作过程中，可以随时利用计算机的文字处理器实现文字的修改，方便了写作过程。学生写作完成后，可以把作文提交到“评论与讨论”模块，这一模块包括生生互评、师生讨论和教师书评，生生互评指学生之间利用计算机的修订功能互相评改作文，师生讨论指教师利用计算机将学生作文公开放到每位学生的计算机屏幕上，和学生共同评价和讨论一篇文章的优点和需要改进之处，教师书评指学生上交初稿后，教师利用计算机上的修订功能对学生作文提出修改意见。学生根据同伴和教师的反馈意见对初稿进行修订，修改稿上交后，教师选出典型作文再次在班级进行集体讲评，好的习作被放在课程网站供赏析。

学生在进行完两节课的课程之后，在课下也可以登录“用户信息数据库”，对课上老师讲授的课程进行复习与归纳总结。如果有疑问，可以借助课下通讯软件向同学和老师进行咨询，课下通讯软件包括E-mail，QQ，WIKI等。E-mail是电子邮件，学生可以与同学及教师之间通过互发电子邮件进行交流与写作。QQ是一种网络通信工具，支持在线聊天，视频电话，点对点断点续传文件，共享文件，QQ邮箱等多种功能，学生可以利用这些功能向老师及同学进行沟通与咨询。WIKI是群体协作写作，是博客技术的新发展，在WIKI里，任何人都可以发表观点，修改现有文章，提出疑问，它方便组织具有开放性。

这种基于数字图书馆和计算机网络的新型英语写作教学模式不仅保证了学生写作素材的丰富多彩，同时还通过便捷的校园网络技术管理，为师生提供了先进的信息组织方式，确保教师根据不同的教学要求，将文本、图像、声频、视频有机组合，创设多元化的教学情境，使得写作教学更具有创作性，同时，也进一步提高了学生的信息素养和信息技术应用能力。

4 结论

传统的英语写作教学模式有其无法逾越的局限性。从理论上讲，英语写作教学并无最佳方法，更为理性的做法是博取众长，综合利用，对不同教学方法进行适当改造和重新整合。本教学模式借鉴了几个主要的英语写作教学方法，利用数字图书馆和计算机网络技术，优化课堂教学，并将课堂教学和课外自主学习结合起来，使学生变被动学习为主动学习。在未来的研究中，将采用更加科学合理的研究方法，对这一教学模式进行实证性研究，使这一教学模式既有理论支撑，又有实践操作和科学验证，获得更好的应用前景。

参考文献

［1］杜淑萍.网络环境下提高大学生写作能力的模式探讨［J］.读与写杂志.2011.（03）：21-25.

［2］徐昉.英语写作教学法的多视角理论回顾与思考. ［J］.外语界.2011.(02):18-24.

［3］张洁茹.数字图书馆平台下的英语写作教学.［J］.图书馆理论与实践.2010.(12)：40-42.