吴秋平

摘 要：英语教学的重要性不言而喻，而英语合作教学更是整体教学环节中的重中之重。传统式英语教学是以英语教师为主体进行课堂教学的，但现下新型英语教学颠覆了传统英语教学观念，将学生群体视为教学核心，使其在自然语言环境中达到英语教学的主要目的。本文针对当前英语教学现状，对英语合作学习的重要性进行深刻探究与思考。

关键词：英语教学；合作学习；重要性分析

合作学习就是在英语课堂上将学生分为几个小组，之后在此基础上进行合作学习与交流，其能够在一定程度上提高小学生动手实践能力和个人素质等。从英语合作教学本质意义角度来讲，合作学习实质上是一种较为具体的教学形式，通常情况下，由少数人组织异质类型分组且进行交流和探讨。

一、英语合作学习在课堂上的重要功能体现分析

1.弥补大班英语教学的弊端与缺陷，为学生提供表现机会

当前我国英语教育中仍存在大班教学问题，英语大班课堂人数相对较多，由英语教师一人进行课堂教学且需要在较短教学时间内完成巨大教学任务量。但是在此过程中，若想给予每个学生发言的机会几乎是不可能的。英语教学课堂合作学习依旧采取了英语小班教学的种种教学方法和教学形式，每个英语学习小组均是对应个体学习单位，在小组学习中，每一个学生都会有一次发言机会并会尽可能展示自己的英语口语能力以及表达能力等。所以，科学合理地利用英语合作教学法可以弥补英语学习人数众多这一重点缺陷。还要提到一点就是，英语合作学习加快了英语课堂教学的基本教学节奏，也相对拓宽了英语教学的广度。英语教师可通过快速反应式教学法进行整体训练，使学生有节奏、有技巧地进行小组学习以至完全掌握教学知识并激发出学生潜在的学习热情。

2.英语课堂合作学习尊重学生的个性，利于学生发展

英语课堂教学中，由于学生个性存在一定差异，大部分学生都急于表现自己，这就使得其通常情况下在课堂上始终处于主动学习的状态。但仍有一部分学生心存自卑，在进行英语课堂教学中不敢发言。英语课堂合作学习可给予英语学习者一段自由思考的时间，这样就很好地避免了回答错误等状况，在回答问题后可同小组同学之间进行相互英语学习经验交流与探讨，使学生能够在英语合作学习中锻炼自我表现意识和回答问题能力，并在学习过程中体会到英语学习的乐趣。

二、英语合作学习的教学应用分析

1.热身复习

热身复习阶段主要是为了使学生能够巩固之前所学知识，通常包括问答练习模式和表演对话模式，此时需要课堂英语学习小组来写作完成。适时设置对话练习，哪个学生先举手就让谁先提出问题，以此来烘托课堂气氛，利用角色转换形式的英语合作教学法，有利于提高学生的积极性。课堂对话表演均需学生做足准备，以抢答形式对英语课堂对话加以诠释。

2.课堂呈现

呈现教学环节应该合理融入操练教学内容，使学生能够真正掌握语言项目书面内容与相关口头表达形式等。操练过程一般比较容易，简单机械练习可帮助学生对所学知识加以巩固，此过程由教师进行控制。通过多媒体图片教学法和实物教学法等进行综合式课堂英语教学，可遵循一问一答式合作学习原则，使学生在视觉训练、听觉训练和口头表达训练上均有所表现。

3.练习阶段

练习阶段英语合作学习可以帮助学生理解所学知识，在巩固语言项目的同时，也可为后续语言交际运用提供有力基础。英语课堂合作学习练习部分内容难度要相对较大，并给学生留有足够的思考空间。英语课堂合作学习练习阶段以对练形式和组练形式为主，用实图和实物向学生展示，要求学生表演英语对话。教师在课堂上要经常巡视，之后可对部分小组进行对话指正和学习纠错。练习结束后，可适当抽查并鼓励学生，此种方式有助于提高学生的学习积极性。

4.巩固阶段

英语课堂合作学习巩固阶段以日常生活模拟为主要学习背景，让学生懂得使用实际英语交际语言来解决相应问题。学生在回答问题时具有一定的自由，问答方式也趋于多样化。小组合作练习无疑是巩固阶段中的最佳学习方法之一，角色扮演学习法、会谈学习法和讨论解难学习法以及模拟采访学习法等较为常用，告诉学生应以课程实际背景为依托，在表演过程中谨记人物身份要求和相应场合要求等。

综上所述，合作学习就是在英语课堂上将学生分为几个小组，使之在此基础上进行合作学习与交流。教师在学合作学习中仅仅只是参与者，当学生有问题时，应当及时进行点拨引导。

参考文献：

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