马春兰

摘 要：在小学科课堂学习中实现评价主体多元化、评价过程多元化、评价方式多元化、评价内容多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合，不仅要重视量的评价，还要注重质的评价。

关键词：小学科；多元化；课堂学习评价

评价是一种艺术，也是一种教学活动，合理的评价能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，矫正错误，使学生的知识、技能获得长进，智力和品德也有提升。现在初中学习的评价比较注重分数的高低，而针对目前初中政、史、地、生这些小学科在中考中仅占5分的情况，仅使用终结性的分数评价已激发不起学生的学习热情。因此，在学习过程中给予恰当的评价，能激励学生用心去学。教师要结合新课程基本理念的评价要求，“既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程”，重视反映学生发展状况的过程性评价，创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制和发展性评价、终结性评价互补的评价方式。本文结合我校的办学理念，探索适合我校学生特点的小学科课堂学习评价方式。通过改变评价方式，进一步调动了学生学习的积极性，促进了学生全面健康的发展，同时也更好地提高了课堂教学的实效性。

课堂是学生学习的主“战场”，课堂上的师生互动直接影响学生的学习效果。针对学生的课堂瞬时表现，教师及时做出多角度、多元化的评价，能够有效地促进学习，提高学习效率。……