王锡萍

内容摘要：充分发挥现代化教学手段在小学语文教学中的作用，不但需要教师不断提高对现代化教学手段在教学中的作用认识，更需要教师不断钻研教材，挖掘教材。信息技术对语文教学带来了革命性的影响，他在提高教学效率，深化语文学科科学地改革，全面地培养学生整体素质和全面能力有着重要意义。

关键词：信息技术 语文教学 教学效果

一.创设情境，激发学生情感，提高学生学习兴趣

大家都知道，识字是一二年级的小朋友最重要、最难的教学任务。为了让他们从枯燥无味的机械认字过程中解脱出来，我们就可以利用多媒体，把汉字的音、形、义和孩子身边比较熟悉的人、事、物联系起来，以便于识记。比如我在上《四个太阳》一文时，我就把生字全部做在课件上，以摘苹果的方式，认对一个字，就摘掉一个苹果，并且给点缀上好听的音乐，孩子们还可以一边识字，一边分析字型，并给这个字组词。抢认，看谁的字认得多，谁得到的苹果就多。多么有趣的识字课啊，一节枯燥无趣的语文课就这样在多媒体的帮助下，变得生机勃勃，它把单纯的识字，层层推进，把识字与认识事物和说话训练有机的结合起来，真正达到识字的目的。

多媒体集多种信息功能为一体，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，以其新颖性、趣味性吸引学生，强烈的激发了学生的学习兴趣。信息技术使教学过程中呈现出的画面与场景，不仅为学生提供了认知的感性材料，而其针对学习中的难点再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，从而形成学习动机。例如《牧场之国》是一篇优美的写景散文。作者运用了清新明丽的语言描绘了荷兰牧场的美丽景色。然而只依托课文的描述和一幅插图，学生无法感受到“牧场之国”的美。这需要一种很强的理解能力和丰富的想象能力。而缺乏直观感性的认识，学生无法身临其境，难以展开丰富的想象。如果指导学生上网查找关于荷兰的资料，关于荷兰的花卉、风车、牧场和运河等风光资料图片就会涌现在眼前，激发出学生的学习兴趣和探索的欲望，深刻的理解了为什么作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。

我们在平时的教学中利用多媒体给创设情境，主要是为了帮助学生更好地理解课文内容，然后是把课文以外的内容给延伸出来，提升学生的理解水平。这样拓宽了学生的知识面，开阔其眼界，增强课外的各种知识。记得我上《飞夺卢定桥》一文时，就设计了几个片段。其中就在影视文件里剪辑了一些夺桥的画面和场景，然后通过声音的渲染，把孩子的心一下就吸引进去了，然后再在这样的心境里去理解课文也就不那么难了。

二.创设情境，提高学生主体地位，增强课堂教学效果。

传统的教学媒体以听或讲的单方面传递信息，导致学生学习枯燥，思维方式单一，课业负担过重，课堂教学效率低下，如果运用更加直观的电教媒体就可以大大提高课堂教学效率。

《田忌赛马》述说的是一个著名历史故事，我们紧紧围绕课文中的两句话组织课堂教学。第一句话是孙膑对田忌的“从刚才的情形看，大王的马比你的马快不了多少。”第二句话是“还是原来的马，只是调换了马的出场顺序就可以转败为胜。”为帮助学生理解课文内容，教师充分利用电脑软件的功能，把三次赛马的过程采用动画的形式再现于屏幕。同时，为了让学生进一步理解“大王的马比你的马快不了多少”这句话的含义，我们把每一匹马跑完的时间用具体数字标出。三场比赛结束后，电脑将六匹马按速度快慢一字排开，学生就非常直观地了解到齐咸王的马比田忌的马快不了多少。这样就为理解第二句话打下了基础。为了使教学环境更加逼真，我们还给动画配上了现场音响效果，如马的嘶叫声、马蹄声、人的喧闹声等。最后，还把课后练习中的那张表格同时再现于屏幕上，让学生边看边想边说边填表，有效的提高了课堂教学的效率。

三.创设情境，使抽象变具体，提高学生的情感体验。

在小学语文教材中常出现一些抽象性的知识文章，这一类课文学生往往难以理解，使用电脑软件则可使这个难题迎刃而解。

在学生和老师的互动中，在信息技术的帮助下，重新构建新的教学行为，把信息技术，把新时期的新的教育形式更好地运用到我们的语文教学中，运用到生活实践中去。为素质教育的真正推动做出力所能及的贡献。

（作者单位：甘肃省临潭县冶力关中心小学）endprint