卞观宇 胡 召 （广东环境保护工程职业学院环境艺术与服务系 广东佛山 528216）

浅谈环境艺术设计室内设计方向实践教学改革及实验室建设

卞观宇 胡 召 （广东环境保护工程职业学院环境艺术与服务系 广东佛山 528216）

传统的教学方法和实践教学模式严重阻碍了环境艺术专业学生掌握实践技能的发展，通过对目前多数高职院校的环境艺术设计室内设计方向传统实践教学现状的分析，提出环境艺术设计室内设计方向的教学改革要适应时代行业的发展，探讨出适应新时代的实践教学需包括教学方法、教学内容、实训建设等方面改革的措施。

环境艺术设计；室内设计；传统教学；教学方法； 实践教学

随着经济的不断发展，人们对内外环境的要求越来越高，对居住条件不仅仅满足于遮风挡雨，而是更加讲究环境的美感，尤其是注重室内设计环境的质量，这也是人类追求现代文明的必然结果。环境艺术设计作为一个新兴的艺术门类，随着中国房地产的火热，室内设计发展得极其迅速，已经影响着现代人生活中的方方面面，在日益注重生存环境的今天，更能体现出其环境室内设计专业的重要性。不少高职院校为顺应时代的发展，从艺术设计专业群中增设了环境艺术设计，随着环境艺术设计室内设计的人才需求量扩大，招生和就业的形式好，专业技能性、实践操作性比较强，所以许多高职院校开始开设室内设计。

环境艺术设计中的室内设计发展势头很好，然而通过近些年来的教学实践，也看到了一些专业建设上的一些不足，特别教学实训室及实践教学方法存在着不少与社会脱节的地方。这些存在的问题会使实践的教学与企业的工作流程存在异同点，让学生在课堂上学不到真正符合实际工作要求的知识，导致毕业后实习期的磨合期延长，需要很长一段时间才能进入工作角色，造成企业资源的浪费。通过近年来的调研，并结合国家对高职院校建设要求，对于环境艺术设计室内设计教学实训室、实习基地建设及教学方法的改革必须是现在工作的重中之重。

一、室内设计专业传统实践教学方法的现状

高职院校室内设计专业在传统的实践教学中，一般会在每个不同的学习阶段，设置了相应的课程。这些课程大部分都是需要进行实践操作的，如手绘表现技法、3D效果的绘制、装饰材料与施工等课程，是帮助学生学习实践工作流程的主要课程，可以帮助学生解决在实践设计中遇到的困难，同样也是培养学生综合素质的重要手段，通过这些实训技能的训练，拉近学校与社会对人才需求的距离，完成从学校走向社会的重要过渡阶段。但通过与企业的信息反馈与自身实践教学的实际效果，有部分的实践教学脱离了现在公司的最新设计流程，课程设计流于形式化的实践性教学，导致教学成果不是很理想。大部分学校的室内设计实践课还是沿用了传统的实践教学方式，在课堂上完成一个模拟训练题目，所有的工作流程都在教室内完成，一般不考虑实际的场地条件及施工环境，只是追求表面效果的绚丽，与实际的施工相脱节，导致效果图只能停留在纸面上，而无法实现。然而真正室内设计是必须与施工场地的实际条件紧密联系的，有许多工作流程是在课堂上无法完成的，仅仅依靠老师用语言授课，难免有些纸上谈兵的味道，显然无法满足实际的需要。而且学生在完成设计课题的时候往往只注重艺术设计的美感，不太重实际的需求和实际施工条件。真正的室内设计毕竟不仅仅只是效果图的绘制，而是涉及很多具体的施工和装饰材料的运用，以及其他施工的衔接等，所有无论效果图多么的精美，设计的如何华丽，只要一旦脱离实际条件，它就是一张废纸，就是有缺陷的设计。当然我们也注重学生的学习实践经验的积累，在平时授课过程带学生外出考察，但是这种走马观花的考察，只是留下片面的记忆，对材料、对工艺的了解及具体运用也是非常有限的，对实际设计的作用不大，基本不能够满足设计需要，很难形成将理论知识转化为实践综合能力。在这样的教学模式下培养出来的学生并不能很快的融入社会，进入工作状态，难免会遭遇备设计界淘汰的局面。

二、室内设计实践教学的具体改革内容

在环境艺术设计专业中室内设计对实践教学方法和实训室建设要求高，也是教学改革的重中之中，为适应社会对室内设计应用型人才的需求，以及近些年来企业对室内设计学生需求反馈的意见中了解到，要求必须对现有的环境艺术设计专业室内设计实践教学模式进行改革。必须注重学生的动手操作能力的培养，突出应用型实践教学，以行业和企业以及社会环境要求为依托，以技能和岗位能力为学生就业目标，打造实践教学的新模式。从高职实践教学模式来看，改革应该从教学方法、教学内容、实训室建设这三个方面着手。

首先，教学方法的变革。多数高职院校的传统教学方法以教师、课室、教材为主线，忽视学生的主体位置。传统的老师教课，学生听课方式，严重阻碍师生间的交流，这样的教学方法很难拓展学生知识，眼界自然狭窄。在教学方法的改革上，建议授课过程中采用行为引导法和分组讨论法。行为引导法是从实践的技能出发，让学生投入实践课题，学会全面、系统的考虑问题，清楚自己所要完成项目的工作步骤流程，旨在提高学生实践操作能力的教学方法。培养学生具备一定的独立完成项目的能力。这种教学方法对提高学生的主动性和积极性有很大帮助，学生不仅可以学到专业知识，还可以提高学生的综合技能。此外，分组讨论法在实训课程中所体现出来的效果更好，把整个班级分成若干个小组，以组为单位完成老师指定真实或者模拟的设计课题。课题可以设置成市场调研、方案设计、项目实施、项目审查、成果展示多个阶段。行为引导法中整个课题项目是教师学生共同参与，既能够提高学生的积极主动性，老师也可以直接有效的指导学生，学生可以根据自己的特长选择负责的项目阶段，整个教学过程可以让思维开阔、培养更符合企业要求的主动性、创造性。

其次，在教学内容的实践性改革，针对室内设计开设的多门课程增加模拟设计、施工操作环节，强调学生的职业实践技能操作。其中室内设计中装饰材料与施工这门课程是该专业的一门主干实践课程，要求学生必须掌握施工操作环节，了解具有代表性的室内装修结构、材料样式、施工工艺、水电等隐蔽工程的操作，加深学生对行业需求的施工操作员有更深层次认识，熟悉一般行业需求的操作规范。模拟施工操作的另一个重大作用就是让学生能够参与到实际的工作当中来。在模拟的施工实训室有装饰施工的常用施工用具，学生在老师的指导下，根据教材上的施工方法，一步步的安全施工，让学生亲自操作，熟悉施工工艺规范，从而判断自己的设计作品的合理性。学生通过模拟施工操作环节，理论联系实际，加深对知识的理解与消化，为以后的设计工作打下坚实的基础。

再次，可以借鉴美院工作室或工学一体化实训室的经验，建立专业强的一体化工作室作为校内的实训基地。借助一体化工作室这个平台，接收一些实体项目作为实践教学活动，这样既可以锻炼学生的实践经验与能力，还可以带来创收，增加学生的学习积极性，有利于提高教师的业务水平和学生的实际动手能力。这样学校专业工作室可以与企业进行合作，承担部分工程项目，达到练兵的目的。学生通过实地工地考察，在学校完成设计方案，并有老师和企业设计师一起进行指导，更加有利于学生的快速成长。这种借助实训室设计的教学活动，学生的主体性更加突出，基本可以脱离被动接受知识的地位，而是变成了教学活动中的主体，激发学生的学习热情，充分发挥他们的主观能动性与创作意识，锻炼处理各种应急能力的经验和方法，让学生具有一定的工作成就感。

三、结语

培养技术与高技能应用型人才是高职院校的根本宗旨，也是环境艺术设计专业室内设计方向所必须需要的教学主线，环境艺术设计专业室内设计的学科特性决定了它必须与市场、行业发展紧密关联，为满足现在高速发展的室内装饰行业，结合行业需求对实践教学方法、内容、实训室建设的改革势在必行，以备建立比较完善的实践教学体系。

[1]雷光，艺术设计实践教学的新模式[J]，美术大观，2011年01期

[2]马磊、张福文，浅析建筑装饰校内实训基地的类型[J]，大众文艺，2012年22期．