任晓云

摘 要：从一节公开课里以学生为主体引发对新课程教学理念的思考，认为好的教学方法，不是用备好的教案去按部就班地完成教学环节，而是要根据学生的实际，灵活地选择教学方法，重视学生展示属于他们独有的风采。学生能真正获取多少语文素养，教师精彩绝伦的引导和点评固然重要，但不如学生自己在主动探索，独自品味的过程中来得深刻。语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要提供一个舞台让学生尽情地展示自己的风采，这样更有利于开发学生的创造性潜能。

关键词：教学理念；学生实际；教学方法；主动探索；舞台展示

新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。

本文以《林黛玉进贾府》为例，谈谈我对新课程理念的思考和实践。

《林黛玉进贾府》这篇课文的教学，我以王熙凤和林黛玉两个人物分析为主线，调动学生学习的积极性，发挥小组合作，创设利于学生揣摩人物形象特征的情境，学生学有所思，学有所获，这样一节课也给我带来更多的思考。

一、准备工作：以兴趣引发探索

《林黛玉进贾府》是历来被选入高中语文教材的篇目，取自原著中的第三回。这回主要讲述宝黛的初次会面，以及为以后的感情发展奠定了基础；同时贾府中的主要人物，或实写，或虚写，都有了简要的轮廓。篇幅相对有点长，但层次鲜明，语言优美，主要人物的性格已经比较突出地显现。学生学习这篇文章，既是对《红楼梦》的初次感受，也是为以后的整篇阅读奠定兴趣的基石。

1.布置《红楼梦》手抄报

《林黛玉进贾府》在以往的教学中，都是以我为主，带领学生去感受文本。当我再次接触它的时候，我就在想，是否能交给我们的学生去发挥呢？让他们在自己收集材料、整理材料的过程中去感受“红楼之美”！于是我在清明节放假期间，让学生办了有关《红楼梦》的手抄报，旨在引起学生对《红楼梦》的关注，激发学生的兴趣。当我看到学生自己办的手抄报，或是优雅的美人图，或是优美的文字介绍，或是匠心独具的版面设计，我想我的目的达到了，学生肯定喜欢这部书，否则他们不会如此用心。

2.走近《红楼梦》

我给了学生“曹雪芹、《红楼梦》前五回介绍、王熙凤、贾宝玉、林黛玉”5个题目，美其名曰“小说专题研究”，然后以我的背诵小组为单位，自由选择题目完成收集资料、整理资料、展示成果等过程。

当学生介绍了曹雪芹先生一生坎坷的经历后，我听到了讲台下学生唏嘘不已的叹息。当感知了《红楼梦》前五回介绍，我又听到了学生对宝黛浪漫爱情由衷的赞叹，我想我的学生一定对这部书感兴趣了，否则他们不会如此动情。

3.《林黛玉进贾府》主要人物锁定

《林黛玉进贾府》向学生展现了贾府庭院的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。我简要介绍了《红楼梦》的主要内容、主要人物关系、贾府各院落的位置和林黛玉进贾府的路线图，搭建阅读赏析的平台让学生领略到了贾府“与别家不同”的典型环境，探知了贾府富贵荣华的贵族生活和它的高贵的社会地位，那么生活在这样家庭中的人们又是什么样子的呢？带着这样的问题，自然引出了这篇文章中的主要人物，王熙凤、贾宝玉、贾母、林黛玉等。当我望着学生渴望的眼神，我想学生一定有探求的欲望了，否则他们不会如此的好奇。

课前的预习、学习情境的铺设，我用心一步步去激发学生的好奇心，一点一点培养学生求知欲，从而点燃学生的兴趣，引发学生的探索之心，我想兴趣比什么都重要！

二、实施过程：以风采演绎精彩

《林黛玉进贾府》总共设置了四个课时，学生的展示放在了第四课时，本节课主要目标是分析王熙凤和林黛玉的人物形象，人物的分析全部是由学生自己通过收集资料、整理资料、个人总结完

成。而作为教师，我的任务只不过是穿针引线，适当点拨而已。

基于这种理念，我彻底放手，让学生自由发挥，结果，学生的展示很出色。课堂的整个过程由导入、分析、总结三个模块构成，参与学生多达三十多人（包括资料收集、整理、再加工和剧本的表演及展示等人）。

1.场景再现导入式

这节课是学生自导自演王熙凤出场场景导入。开场白道：“且说黛玉那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子带黛玉进了贾府，黛玉早听母亲说过，外祖母与别家不同，进了贾府，果然不比寻常的轩昂敞亮，入房拜见贾母、大舅母、二舅母以及探春三姐妹等人，嘘寒问暖，一语未了，只听后院有人……‘忽听一声哈……哈……哈，我来迟也，不曾迎接远客！”泼辣、大胆的“王熙凤”一下子就引起了学生对她的兴趣，赢得全体师生阵阵喝彩！原汁原味的台词再现，使得场景表演和课本是如此的契合。这对学生理解王熙凤的形象有着更深刻的感悟。果然，当刘洁同学向学生问及对“王熙凤”的印象如何时，学生异口同声地喊出“泼辣、有心眼、狡猾”等词，我想表演的同学如果不认真揣摩课本中“王熙凤出场”这节内容，那么他们也不会模仿得如此惟妙惟肖！台下的学生也不会一下子抓住王熙凤的典型性格特征！

2.围绕细节分析法

对王熙凤和林黛玉的形象分析，在讲台上展示的学生主要是从人物的语言、动作、课文关键句等细节出发，展现出学生对课本的熟悉程度。如，给王熙凤建立档案，有关昵称、相貌、简介等都要求学生从课本上找具体的词句。分析王熙凤的性格特征是从写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人的细节入手。又比如，介绍黛玉时，优美的背景音乐，伴随着男女生低沉的开场白：“红楼一梦，勘破世态炎凉。红楼一梦，觉出人世沧桑。让我们携手焚香，用一颗虔诚的心感悟经典，梦回红楼，走近黛玉世界”一下子就抓住在场师生的心，不由得跟随展示的同学走近细腻、多情的林黛玉。分析林黛玉的性格特征是从人物的神态、动作、语言等细节入手，总结出别出心裁的“三多”林黛玉，“美貌多情、细心多虑、体弱多病”。我想展示的同学能如此细心挖掘林黛玉的性格特点，他一定对课文的内容了如指掌了，并且有自己独特的看法。那么对于参与这次讲课的学生来说就受益匪浅了。

3.总结归纳见心声

在学生上讲台自由展示后的五分钟时间，作为教师的我，给学生归纳总结了一些鉴赏人物的方法，注意揣摩人物的语言，体会小说语言的言外之意等。最后，有学生上讲台谈及自己上完课后的感受，发出“我们以后应该少看言情，少看漫画，多看看古典名著吧！走进那个奇妙的艺术世界，你一定会获得前所未有的精神享受”。我想这应该是学生最朴实的心声吧！这对学生来说就足矣。

在公开课的实施过程中，体现了学生学习方式的转变。学生的能力得到了锻炼。从全过程来看，课件、讲稿、流程安排全是学生自主合作。这就提高了学生的合作和探究的意识，比较符合新课程标准提倡的学习方式。

三、后续工作：以沉淀激发热情

在上完这节课后，我告诉学生，我们应该静下心来想一想，在那样一个封建社会里，那些才华横溢的女子的命运应该会怎样，以“我眼中的……”为题，写一篇习作。于是学生的写作热情被点燃了，写作热情被积极地调动起来了。

回首这次《林黛玉进贾府》的整个教学过程，作为教师——我是组织者、引导者、总结者，而学生是参与者、策划者、体验者。这就是新课改下所提倡的教师角色的转换。因此本节课最大的亮点就在于此。

学生的风采需要教师提供舞台才能发挥得淋漓尽致，“教师才思深千尺，不及学生展风采”，毕竟学生是学习的主体。只有学生自己主动获取知识，体验学习的过程，才会使他们有所思，有所得！

（作者单位 新疆维吾尔自治区克拉玛依高级中学）

编辑 谢尾合endprint