●王丽娜

【编辑视角】

传统课堂教学过分强调教学的工具性价值，师生交往主要表现为以教师或教材为中心，学生很少有机会实质性地参与教学过程。新课程改革以来，我国教育界越来越关注学生的成长发展，关注学生的课堂参与，因为它不仅体现了我们对学生主体地位的尊重，而且保障了课堂教学的有效性。 精选两篇文章，从问卷调查到课堂观察，分析当前课堂教学中学生参与的真实情况。

一、引言

学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力， 是激励和指引学生进行学习的一种需要[1]。它可以使学习者有明确的目标， 知道自己为什么而学，朝哪个方向努力，还可以使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关信息。 在英语教学中，“动机一直被视为教学的关键，不论是听说读写还是语法教学，如果不能激发学生的动机， 教学则不可能达到预期的效果[2]”。

《义务教育英语课程标准》（2011 年版） 指出：“在情感态度上，不仅要求学生有“较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度”，还要有“自信心”[3]。可以看出，《标准》 更加强调内驱力对于英语教学的重要性。因此，培养和激发学生的学习动机是英语教师刻不容缓的首要任务。为此，我们做了初中学生英语学习内部动机状况的调查， 以期能够对初中学生英语学习内部动机情况有所了解。

二、调查对象

本研究选取苏州WP 学校（初一至初三年级）学生为研究对象，共涉及受试学生423 人。 经过筛选，本研究的有效数据来自其中的398 名学生。……