陆刚

在当前这种国际化大潮流下，作为最重要的交流载体之一，英语的重要性早已不言而喻了。对于现在像我这样的初中教师来说，不论是从学生的日常考试角度来分析，还是从他们以后的发展角度来看待，对英语教学的研究绝对已经成为一个必不可少的环节。在对英语的学习中，初中英语语法的学习是学生日后英语各个方面学习的一个重要基础和实质性铺垫。那么，该如何进行对英语语法的教学工作，让英语成为学生日后发展的一个敲门砖，而不是拦路虎呢？

一、明确语法教学在英语教学中的地位和作用

初中是学生的基础教育阶段。我们都知道，基础教育阶段英语课程总的目标是培养学生的综合语言运用能力，对英语语法的学习同样也必须围绕这一中心点来开展。作为初中教师的我们都清楚，英语语法的传统教学方式是非常枯燥乏味的。在这种教学方式下，英语课堂变得沉闷无聊，学生对语法的学习变得相当被动。逐渐地，教师的教学热情也很快被磨灭，这使学生对语法的掌握学习非常不利，由于英语毕竟不像汉语的学习，中国学生学英语基本上是没有语言学习氛围的。

二、在情景之中讲授语法

我们都知道，对英语语法的教学绝对不是孤立的。既然语法的出现归根结底是源于对语句的理解，那么，教师完全可以在生活中寻找到类似的情景，这样更便于对语法的讲解。教师的备课过程中，一定要勤于思考并且善于巧设情节，将所要讲授的语法知识巧妙地融入生活中熟悉的场景里去，尽量能够做到化抽象为具体，打造一个轻松愉快的教学课堂。相信在这样的课堂上，学生可以更加积极主动地汲取语法知识，同时也有助于其对语法的记忆。

对情景最简单的初设可以是这样的，例如在对名词单复数的讲解中，在对单数讲解后，可以马上向学生发问，大家不是都有两个眼睛的吗，这该怎么说呢？这样，教师就可以顺其自然地讲下去了。学生也会觉得这样的学习并不是毫无道理的，是实际生活中所需要的，这样学习效率自然会被极大地提高。比如在讲现在进行时态、过去进行时态的时候，就可以让学生想象一个自己喜欢或者身边的人，让学生说说自己昨天这个时候在做什么，自己想象的人昨天这个时候在做什么？学生可以在自己熟悉的环境下进行语法的学习，如此一来，学习效果自然会有很大的改观。

二、在教学中不断总结和讲授语法

作为教师，我们一方面要有属于自己的教学方式，另一方面还要逐渐培养学生的自我学习与归纳总结的能力。通过一段时间的讲解，要让学生自己发现一些规律并且总结出来。例如，在讲授动词的用法时，要可以归纳出后面+to形式或者是+ing形式的动词的特征。经过平时的练习，可以进一步发现此规律或者找到特例，并且可以对其随时进行补充说明。

三、背诵相关的语句学习语法

对英语语法的教学方式多种多样，其中通过背诵相关句子来学习也是相当重要的。在句子中学习语法，不仅能够让晦涩的语法知识点变得更加直观明晰，而且还可以培养我们对语言的实际应用能力。学生经过长时间对大量例句的分析与背诵，会逐渐发现句子之间的异同之处，然后慢慢学会总结出它们的语法规律。教学中可以想出很多的方法来帮助学生记忆语法，也可以鼓励学生找适合自己的学语法的方法。这样不仅可以分析出句子中语法的规律来，而且非常有助于我们对语法的了解，以达到记忆的目的。例如在记忆enough 的位置时，可以跟学生说我们每天都需要“enough food”，我们做事时要做得或者表现得“well enough or good enough”。这样一来，学生很容易就记住enough的位置了。

四、用“公式法”讲解被动语态

在英语语法的教学中，“公式法”是最常见也是最方便的一种教学模式，因此，我们必须要掌握这种方法。例如，在对英语语法中被动语态的讲解时，就可以采取这种方式。由于被动语态是初中英语学习的重点之一，教师可以帮助学生归纳如下的公式学习方法：第一，要记住被动语态的基本结构形式，即be+动词的过去分词（简写为be+PP.）；第二，还要能够学会被动时态的变化。

总之，作为初中教师，不管是从学生日常的考试和以后的发展角度来看，还是从我们日后的教学生涯角度来考虑，英语教学的策略研究绝对已经成为一个至关重要的环节了。在初中英语的学习中，语法、写作、听力以及口语这四个环节的学习都是相当重要的。但是，英语语法的学习作为日后学习的重要基础，我们是非常有必要对其进行研究的。对英语语法教学的探究，不仅可以有效地提高课堂的学习效率，而且还能够极大地帮助学生对英语语法及其他知识的学习。

（责任编辑 黄 晓）endprint