吴珏

摘 要： 在Protel教学中，教师可选择适当的反例，运用合理的方式，采取多样的评价，使得反例教学成为行之有效的教学手段，以此进一步提高学生学习的主动性。

关键词： Protel 反例教学 反例来源 注意点

对于Protel的学习，学生总是开始时特别新鲜好奇，集中注意力，但很快就出现无心听讲的现象。任凭教师如何强调知识的重要性，如何反复演示操作的关键点，某些学生总喜欢低头不听，练习时照常犯错。有一次，课堂安排手工绘制封装的练习，我以几位学生画的红色封装做展示，全班竟然大笑起来，还热烈地讨论着“应该是黄色的”。他们热情的一面让我很意外，之后我开始特别留意这些学生中的反例，并做好资料的积累。

反例，俗称错误案例，反例教学可以理解为教师呈现少数例题，引导学生进行批判的一种教学方法。这些反例必须从教学实践中来，真实、生动，即使是教师自己编写的也必须符合客观实际。如何选择好的反例？如何更好地将这些反例运用到教学中？通过教学实践，我得出如下认识。

一、反例的来源

1.作业反馈

Protel是一门上机操作课，45分钟的课程，基本上是用20分钟至30分钟让学生课堂绘制练习，学生下课时提交作业，教师利用课余时间进行批阅。教师要汇总出学生出错的地方，形成反例，一在下节课中进行展示，引导学生复习纠错，二便于自己教学经验的累积。

作业的错误汇总有时候无法每个都提到，如电路图中电容C1画反了，电容C2也画反了，这二者可以合并着进行讲解，不用每一个错误都展示。……