王晓燕

古人曰：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半。”在小学语文教学中，如何从新课程三维目标出发，打造自主课堂，培养学生自主学习能力呢？

一、阅读为基，读懂、会读、乐读交织融合

1.提供时空，读懂课本。

读懂就是学生自己读懂教科书，是阅读的第一层次。学生不仅仅要读懂教科书上的文字、图形、标点符号，还要读懂文字背后的意思、文字与符号之间的关系等。但是在这读懂的过程中，我们要相信学生已经具备理解能力，在课堂中给学生充裕的时间、宽松的空间，让学生充分阅读，促使学生在读中有所思考、有所感悟。如《你应该感到自豪才对》教学中，教师以“在沙漠中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、睫毛到底有什么用处？小骆驼为什么为它们感到自豪”这一问题，引导学生阅读三四两个自然段，通过自读、同桌互读，集体共读，在充分阅读中轻松理解驼峰、脚掌、睫毛的作用，感悟到文字背后小骆驼的自豪。

2.习得方法，学会阅读。

仅有读懂还不够，只有掌握一定的阅读方法，才有可能实现课外的独立阅读。因此，在课堂教学中，教师要适时、巧妙地引导学生掌握阅读的一般方法。

（1）牵一发，动全身：一牵文中关键词。不管是哪篇课文在文本中都会有一些关键词句，它们对读懂整篇文本至关重要。在教学时，教师可以引导学生紧紧抓住这些关键词句，做到牵一发而动全身，使学生正确、深入地理解整篇文本。二牵文章题眼或线索。阅读教学不能仅满足于读懂“一篇”文章，而要力争培养学生读懂与文本相似的“一类”文章，引导学生抓住“题眼”或线索阅读课文，意在落实“过程与方法”这一教学目标，着力培养学生独立阅读文章的能力。……