杨斌

有效性教学，顾名思义就是有效地教与有效地学。教学有无效率，并不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。语文课堂教学时间是有限的，因此语文教师要用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。下面笔者试就高中语文课堂教学的有效性谈谈管窥之见。

一、当前语文课堂教学存在的误区

1.提高课堂教学效率主要是解决“教什么”和“怎么教”的问题，近些年我们都是讨论“怎么教” 的问题，很少讨论“教什么” 的问题。要提高课堂教学效率，不能只在方法层面寻求解决办法，更要加强对教学内容的研究与探讨。

2.语文教学目标不明确，主要存在三种不良倾向：一是目标泛化，语文课成了无所不包的文化课；二是目标狭隘化，语文教学等同于应试教学，考什么教什么，怎么考怎么教；三是目标随意化，没有一个基本的客观的标准可言。有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握，在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。

3.教学情境创设忽视了学科性特点。语文素养的核心是语言素养，而在多媒体走进课堂的今天，越来越多的语文教师喜欢用音乐、画面等在一些细枝末叶的问题上创设情境，追求所谓的“图文并茂”，追求表面的浮华和喧闹，对牵一发而动全身的核心问题等闲视之，使学生在热闹过后什么收获都没有。……