谷尚品

摘 要： 纵观现在的数学课堂教学，“创造性地使用教材”呼声很高，导致很多乱用、滥用的不良现象，给新课改带来很大的阻力，同时阻碍了学生良好地发展，也给我们带来了思考：什么情况下需要“创造性地使用教材”？“创造性地使用教材”有哪些策略？“创造性地使用教材”应注意什么？本文就以上几个问题做阐述。

关键词： 创造性 使用教材 时机 策略

新课程要求教师正视自己的地位，改变“教材观”。于是，“创造性地使用教材”如同一股清风，吹醒了“教书”的老师们。让对着传统教材的面孔敢怒不敢言的“青春派”教师，如同领到“尚方宝剑”，神清气昂，磨刀霍霍向“教材”。造成了过多使用所谓“创造性地使用教材”的泛滥现象，盲从现象很严重，效果大减。有些老师对教材钻研得不够，没能真正理解教材的意图，为了“创造性地使用教材”盲目地创设情境、改变教材的内容，等等，表面上看起来很花俏，但对教材挖掘得不够深，只停留在很浅的层面上，导致学生对知识的理解不够深，掌握得不够扎实，思维得不到真正提高。更有甚者，抛开课本教书，这样时间久了，会使学生对教材产生怀疑。那么教材中什么样的内容需要创造性地使用，怎样创造性地使用，以及创造性地使用教材应该注意什么？下面我从以上三个方面谈谈对创造性地使用教材的思考。

一、“创造性地使用教材”的时机

教材是由专家学者、经验丰富的教师和教学研究人员，根据课程标准的理念、要求和建议，经过调查研究反复论证编写而成的，相当可靠，具有教材的一般性，适合各地区各学校的教学。……