谭海洋

《普通高中数学课程标准（实验）》对数学教学提出如下要求：“数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习。”[1]这与传统的数学应试教学模式有很大不同，新课标下的数学教学更关注学生的主动学习，促使他们把分散在不同模块中的知识和方法重新构建为自己的数学体系。在教学中，学生是教育的受体和主体，教师的首要目标就是调动学生的自觉性和积极性，使他们掌握学习的主动权，进而有效构建知识体系和方法体系。只有这样，整个教学过程才能真正成为一种双边活动，挖掘其中蕴藏的学习潜力，不断提高教学质量，培养学生的创新意识和创新能力。那么如何调动学生的自觉性和积极性？我们可以从以上五个方面予以改进。

一、以教材为载体培养学生的学习自主性

明代学者陈献章认为：“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是启迪的杠杆；学习中没有疑问，思维就没有依托和内容。在数学教学过程中，一些教师只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而忽略对数学语言的理解。学生常常出现“题没看清”、“理解不透彻”、“概念混淆”等情况，归根结底还是数学阅读能力差所致。我们可以利用教材提高学生的阅读能力，促使学生更主动学习，激发他们的兴趣，提高他们处理数学问题的能力。……