邹政巧

哈尔莫斯曾说，问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向，思维才有创新。课堂教学就好比是带领学生进行一场数学的旅行，而有效的问题设计，则像是思维的立足点，学生可以以此为契机展开思考，走得更远。但在实际教学中，往往有教师剥夺学生发问的机会，结果使得课堂变成了独角戏。如何引导学生从问题出发，自主探索，这是笔者在课堂教学中关注的重点。

一、以目标为导向，明确方向

如何明确目标，让小学生把握课堂的方向，这对于教师来说，是一个必须要思考的问题。

例如，在一次教学的引入环节，我着手引导学生复习旧知进行迁移：给你（4，5，6）三个数字，你能写出几个不同的两位数？说说总共有几种组合方法？笔者导入田忌赛马的故事，让学生思考分析《田忌赛马》中孙膑的策略之妙，但实施过程中课堂显得松散，不容易将学生的关注点很快引到“策略”这一教学主题上。我简化了学生分析田忌赛马的环节，直接让学生思考课题，扣住题眼，找出本课的学习重点和难点。学生从题眼中找到思路，确定本课就是要学习“策略”，我相机板书：这个策略就是一一列举，而后让学生自主发问：你想知道什么？学生的兴趣被激发起来，想知道何谓一一列举？怎样用？用在哪里？好处有哪些？这样一来，学生的思维被激活，有了方向和目标，有了求知的动力，就可以有信心在课堂教学中自主探究，展开思维。

有效的问题设计首要就是激活学生思维，给学生一个前行的方向，而让学生提炼主题，立足目标，无疑是有效突破难点的关键，也是激发学生自主思维的有效途径。……