练玉娟

西方学者德加默曾提出：“提问得好即教得好”。笔者通过听课、调查及自己的亲身经历发现，在当前的高中信息技术教学中，教师的提问存在很多不尽人意的地方，主要有以下几种问题：①学生不愿意作答。②学生的回答跟教师的预期答案相去甚远。③学生对提问百思难答等。究竟信息技术教师在课堂中的提问存在什么问题，使学生产生这些不和谐的反应？带着这一问题，笔者进行了高中信息技术课堂有效提问设计的研究。

有效提问，是以有效的策略提出有效的问题。这就包含两个层面的含义，一是有效的问题，二是有效的提问策略。有效提问是针对无效和低效提问而提出的，主要包括三类：①其背后蕴涵一定的思想性和哲理性，能够促使学生进一步思考的问题。②能够产生良好效应的问题。③能够组织学生有效地进行讨论的问题。

有效提问的设计原则

1. 围绕三点 精心设问

课堂提问只有围绕教学目标、针对重点和难点，精心设计问题，才能提高课堂效率，激发学生独立、深入地思考。

例如，在“Photoshop色彩调整”这节课中，学习“如何利用色阶工具调整图像色调”时，教师是这样设问的：（1）色阶图（如图1）中的直方图与图像色调有什么关系？如何利用直方图分析图像？（2）正常曝光图片的直方图是什么样的？（3）三个游标各代表什么？如何移动才能产生想要的效果？这几个问题很有针对性，围绕着教学目标和重点难点进行设置，学生通过思考问题和实际操作，很快就学会了利用色阶工具调整图像的色彩。……