钟义

从广义上的角度来说，语文全面性学习是学生以调查、访谈，亲身参与社会实践活动等为手段，在全面运用所涉及的众多学科知识和技能中去提出解决问题的假设，并在学习过程中检验假设的正确与否，学生为了使掌握的知识和能力得到进一步的深化和拓展，可以再借助合作、探究和交流等实践方式，在学习过程中去达到语文素养和语文能力的提升的活动。

语文全面性学习的出现，改变了过去刻意追求语文知识的完整性和系统性，转向了以引导学生在自主学习活动中全面提高语文素养的目标。它的设置，打破了传统意义上以孤立封闭为主的语文课程观，继而以一种开放的、全面的和联系的观点来理解语文课程。在这种开放积极的课程观指导下，语文课程进入到了人类生活和历史文化的大背景中，参与到与其他学科进行纵横联系的视野中，呈现出了传统语文课程所无法达到的广阔而多维的空间。因此，从整体上看，由“封闭”走向“开放”的过程中，语文全面性学习承担了非常重要的角色，是否能够把握好中间的度则是衡量语文全面性学习成功的关键。鉴于此，有必要对语文全面性学习特征进行分析。

1.学科性。所谓语文全面性学习具有学科性的特征，就是指此种全面性学习具有语文相关性，其目的在于实现语文课程目标，要确保在语文听说读写的某些方面获得比较中肯的成效。除此之外，通过本次活动学生获得了其他领域的收获、体验等，那都是本次活动的“副效益”，是一种福射效果。……