鞠慧卿?孙凌云

〔关键词〕课堂提问；社会助长；社会赞许；自我展示

情景一：“同学们，大家都知道‘大禹治水的故事吧？” “知道，我们知道。”我的问话淹没在学生们七嘴八舌的回答中，甚至已经有部分学生开始大讲特讲了。“那么有谁愿意起来给同学们讲一讲这个故事呢？”我的话音还没有落，学生们已经从热烈的响应转变为鸦雀无声。之后，任我如何引导、启发，班里的学生没有一个人愿意站起来回答问题。这就是我平常上课的情景。虽然心理健康教育课的教学内容贴近学生的生活实际，适合他们的心理发展水平，引起了他们极大学习兴趣，但学生们依然不喜欢主动回答问题。

情景二：“故事看完了，不知道大家有什么想法？”我的话音刚落，一个学生站起来说：“这个故事说明上帝给每个人的机会是均等的，关键是人们应怎样来把握上帝给我们的机会。”我一下子没有回过神来，这是我们班的学生吗？没搞错吧。这个班是我教的所有班级中最沉闷的一个班，班里的学生平时上课就很不积极，不仅不主动回答问题，更表现出讲话、做小动作、打瞌睡等诸多课堂问题行为。

面对全班学生，面对所有来听课的教师，我惊愕地一时忘记了请这个学生坐下。事实证明，这一节课所有的学生不仅没有表现出以往的课堂问题行为，反而都很积极配合我的教学活动，踊跃回答问题，使我圆满地完成了教学任务，打消了我上公开课之初的所有担心。

学生在日常上课时，课堂表现不是很理想，而上公开课时，学生往往有良好的课堂表现。……