贾巍

摘要：在使用初中英语教材时，如何运用任务型教学模式，使学生具有充分的语言实践机会，同时在使用过程中激发兴趣，学会自学和与人合作，从而提高全面素质是亟需英语教师深入思考的问题。本文提出了在任务型教学模式下，使用初中英语教材的具体做法，旨在与同仁分享。

关键词：任务型教学；交际；合作；话题；设计

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-0034

《英语课程标准》（以下简称《课标》）指出，在课堂教学中大力倡导任务型教学模式。任务型教学模式的理论基础建构于二语习得的研究成果，其理论基础是输入与互动假设（input and interaction hypothesis）（Ellis，1999）。Skehan（1998）对任务有如下论述：“意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否”。也就是说，该教学模式重视学生完成二语任务的效果，而不强调学生使用何种形式；任务具有现实生活的“真实性”，而不是教师虚拟的“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上；对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。因此，《课标》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高交际的语言应用能力”。

在实施层面，英国语言学家Jane Willis（1996）在她的专著A Framework for Task-based Learning 中提出了任务型课堂教学的三个步骤：1. 前任务（Pre-Task）——教师引入任务；2. 任务循环流程（Task-cycle）：a. 任务（task）——学生执行任务；b. 计划（planning）——各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况；c. 报告（reporting）——学生报告任务完成情况。3. 语言聚焦（Language focus）：a. 分析（analysis）——学生通过录音分析其他各组执行任务的情况；……