张庆金 孙 英 李桂成 陈金绪 林俊华 蔡科军 颜 池

1（广西科技大学医学院 基础部，柳州545005）

2（广西科技大学医学院 护理部，柳州545005）

多年以来，我国的护理人才培养建设取得了长足发展，尤其2000年后，随着国家对高等护理教育的重视，各医学院校都加大了对护理专业的教育投入，招生数量及教学规模不断壮大。而《中国护理事业发展规划纲要》提出，“十二五”期间，我国将进一步加强护士队伍的建设，到2015年，全国注册护士总数将达到286万，较“十一五”期末增加20%，同时，要促进护理服务以“贴近临床、贴近患者、贴近社会”为重点，加强护理专业教育的建设［1］。这就对高等医学院校培养合格的护理专业人才提出了更高的要求。对于从事高职护理教育的工作者而言，如何践行《发展规划纲要》，使新时期的护理人才既掌握一定的基础医学理论知识，又熟练掌握各项临床、护理操作技能，树立服务临床的新型护理观念，以更好地适应现代医疗卫生改革的需要，就成了现阶段各医学院校进行护理教育教学改革的核心内容［2－6］。

人体解剖学是护理专业重要的基础医学课程之一，熟悉掌握正常的人体形态结构与位置是正确实施临床、护理操作技术的基础。目前的护理学教材中70%的内容与解剖学知识相关，其中的抢救操作技术100%与解剖学知识相关［7］，可以说，护理操作技能的掌握程度与解剖学知识的掌握程度正相关。现阶段，护理专业的解剖学教学存在诸多不足，尤其实验教学环节，急需改进，为此，我们围绕这一主题进行了一系列的教学改革尝试。……