黄达金

解读文本的能力是教师必备的专业能力之一。教师应怎样深入文本，读出文本的滋味呢？笔者以人教版课标教材九年级下册第二单元的《变色龙》为例，谈谈看法。

首先，对文本的解读要正确。所谓正确，就是结合文本的时代背景和作者的思想实际，尽可能地还原文本的原意，而不要强作解人，用现代人的价值观念牵强附会地去解读时代久远的作品。

契诃夫的短篇小说《变色龙》，传统的解读为“揭露批判沙俄专制制度下警察制度的黑暗，奥楚蔑洛夫是‘沙俄专制制度下警察的代言人。”然而，如果联系时代背景和契诃夫其他的著名小说，如《小公务员之死》等，就会发现这种解读有失公允。奥楚蔑洛夫作为沙俄专制制度下的小人物，其行为难道就没有合理性？其实，奥楚蔑洛夫根据狗主人而改变处事准则的行为，可以看作是一种“自我保护”。奥楚蔑洛夫心中潜藏着善，潜意识中，他也想伸张正义，替泼留金主持公道，但强大的社会现实迫使他无法把“善”尽情地释放出来，他也是一个可怜、可悲的小人物。如果站在这个角度思考，我们就不难看出其行为的合理性，就能更准确地把握这个人物的性格特点，以及文本的主题。

其次，对文本的解读要有创意、个性化。文本表现了作者的生活体验、生活感悟和情感倾向，教师如果能敏锐地捕捉到某一点对文本做出个性化的解读，对培养学生的创新思想大有裨益。

对于奥楚蔑洛夫这个人物，教师们习惯于用专横跋扈、欺下媚上、见风使舵等贬义词来概括。不错，这些都是奥楚蔑洛夫性格的主要倾向。然而，人的性格具有多面性：真实生活中的人，既没有真正的白璧无瑕，也没有彻底的一无是处。如果我们进一步细读课文便会发现，奥楚蔑洛夫也是一样。当听说“野狗”咬了人的时候，他是想主持正义，把“野狗”弄死的；只是听说这是将军家的狗时，他才开始紧张并改变主意；随着情节的发展，只要再次听说这不是将军家的狗，他的态度就开始摇摆，就有主持正义的冲动和愿望。这说明了什么？既说明他欺下媚上、见风使舵，同时是不是也可以说明他处境尴尬、良知未泯？这里的“变”，是在黑与白、美与丑、善与恶之间的挣扎，是警察的职业本能、人性的基本底线与权势的威逼利诱、生活的艰难困苦之间的博弈。如果我们在鄙薄这个小人物畸形人格的同时，也尽可能多地体谅这个小人物的内心矛盾与生活压力，是不是可以更全面地理解人性的复杂，是不是可以把批判的矛头更多的指向他背后的制度？

对于视教育为幸福的教师来讲，教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造。我们只有深入地解读文本，有创意的个性化的解读文本，才能读出文本的滋味，才能感受到教学的美妙。

责任编辑 姜楚华endprint