刘丽+齐征

初中生对家风家规的知晓程度不高，其根源在于家庭和学校对初中生家风家规教育的引导不足，家长对初中生有成绩至上的要求，学校具有重智育轻德育的偏颇。

家风家规德育功能被严重忽视，其根源在于家长言传身教的榜样作用不够，学校德育未能将家风家规教育纳入德育内容体系。

初中生家风家规的践履状况不佳，其根源在于家风家规在内容制定上脱离学生成长实际，学校在某种程度上忽略通过家风家规教育促进学生良好行为习惯的养成。

一、问题与方法

我国自古就重视家风家规教育，从颜之推的《颜氏家训》到袁采的《袁氏世范》，再到朱用纯的《朱柏庐治家格言》，都深刻体现出了家风家规教育是中国传统文化的重要组成部分。家风家规蕴含着生活习惯、思维方式和言语行为表现等方面的内容。换句话说，家风家规是家庭成员在品格、文化素养、道德情操和人际关系等方面的具体表现。为继承中华民族五千年的优秀文化传统，坚持“立德树人”这一教育宗旨，全面了解中学生对其家风家规的具体了解程度，我们在天津市南开区两所中学进行了半开放式问卷抽样调研和访谈。调查内容涉及学生对家风家规重要性的认识，对家风家规的了解程度，对家风家规的思想意识和价值取向以及对家风家规的践履情况等四个维度25个问卷问题和10个访谈问题，调研的年级涵盖初中三个年级。本次调研总共发放问卷1000份，其中有效问卷991份，访谈50人次。问卷结果借助SPSS统计软件对相关变量进行描述性统计分析，得出最终的调查结果以百分比形式展现。

在此次调研过程当中，为了保证调研信息真实有效，我们以班级为单位，由主试统一发放和回收调查问卷，并且在测试开始之前，由主试向被试口述了调查问卷的指导语以及相关的注意事项，以此来保证所有被试者都能正确理解调查问卷的相关内容和具体要求。

二、结果与分析

（一）初中生对家风家规的知晓程度不高

教育的最终目的在于塑造和培养人的健全人格，促进人的全面和谐发展，成绩只是衡量学生某个阶段或者某门课程对知识掌握的程度，并不是教育效果的最终体现。但是，通过调查发现，不论家庭还是学校，学生的考试成绩已经逐步异化为学生学习的直接目的和最终目标，使得家庭和学校对学生家风家规的教育引导存在严重缺失，从而导致初中生对家风家规的重要性认识水平和知晓程度不够理想。（见图1）

调查结果显示，被访谈学生对于最初知晓“家风家规”一词的来源，23%来自于近亲，18%来自于媒体或书籍，9%来自于同学，只有28%来自于家长，20%来自于教师。同时，在访谈过程中，涉及家风家规的重要性问题时，只有25%的被访谈学生能够认识到“家风家规通过日常生活影响着我们，是一种无声的力量在塑造着我们的性格和品德”“家风家规对我们的成长可以说是一种耳濡目染、潜移默化的教育，也是我们日常行为规范的调节器”。不容忽视的是，有17%的被访谈同学认为家风家规并无必要，认为家风家规只是一种空洞的说法，不可能具体实施。在问及这部分同学对家风家规的理解时，他们认为“家风家规就是父母要求做的和禁止做的”“家风家规就是父母对我们生活、学习和行为上的束缚，让我们不能自由地安排自己的时间”。这些都反映出初中生对家风家规的认识程度还不够深刻。

这种情况的出现，表明家长对家风家规教育的意识还不够强，没有将家风家规教育作为家庭教育的重点来实施，也表明了学校德育在某种程度上忽略了家风家规教育的潜移默化作用。正是由于家庭对于家风家规教育的轻视和学校德育对家风家规引导上的缺位，使得初中生也更多地关注自己的学业成绩而忽略家风家规对自身健康成长的重要作用。

（二）家风家规德育功能被严重忽视

家风家规作为中国传统文化的重要表现形式之一，深刻地体现着中国悠久历史传统文化的精髓，同时也饱含着丰富多彩的思想道德教育内容，在塑造人的道德品质、树立正确的世界观、人生观、价值观上发挥着巨大作用，对现代学校德育改革与创新有着重大意义。然而研究发现，在学校、家庭教育中，家风家规的德育功能在一定程度上被忽视了。（见图2）

调查结果显示，对于“有必要明确家风家规更具体的内容吗”这一选项，有58%的初中生认为是有必要的，39%的初中生认为没有必要，家人的教导是潜移默化的。这个数据反映出在大部分家庭当中，家风家规的内容是不够具体的，而初中生希望父母能够将其具体化。在访谈过程中，当被问及具体家风家规的内容时，25%的初中生觉得自己的家风家规内容比较具体，2%的初中生表示不清楚，73%的初中生回答自己的父母和学校都没有明确家风家规的具体内容，即使有明确的内容也都比较空泛，难以遵从。

调查访谈结果显示，85%的初中生认为家长对于家风家规言传身教了，15%的初中生认为父母对于家风家规没有言传身教。有31%的初中生认为自己的父母在家风家规的言传身教上有很好的榜样作用，57%初中生则这样回答：“我父母有时是言传身教的，但是有些规定他们自己都没做到，却要我做到。”12%的初中生认为自己的父母根本就没有做到言传身教。这种情况的出现，体现出父母在家风家规教育上的力度不够，言传身教的榜样做得还不够好，而父母的言传身教对学生有着更多潜移默化的影响。这反映出家风家规德育功能被严重忽视的状况，由于家庭没有制定具体的家风家规内容和学校德育也很少涉及家规家风的内容，导致家风家规教育并没有具体的操作实施要求，最终造成初中生不知从何做起，对家风家规的认识很难深刻。

（三）初中学生践履家风家规的状况不佳

很长一段时期以来，学校德育过多地用单一灌输方式来进行思想道德教育，学校德育的目标过多地聚焦在理想目标上，在某种程度上忽视了通过家风家规教育促进学生良好行为习惯的养成，这必然导致学生在践履家风家规方面的不佳状况。（见图3）

调查结果显示，只有5%的初中生表示完全达到了家风家规的要求，56%的初中生表示基本上能够达到。在访谈中发现，有64%的初中生认为践履家规家风有困难。在访谈中问及相关问题的时候，有初中生回答“我家的家风家规要求太高，我根本没法实现，所以我就当它不存在”“我家的家风家规还行，只是父母对我也没有太强硬的要求，过得去就行”“我家的家风家规太简单了，我觉得不费吹灰之力就达到了要求”“学校也没有专门给我们讲解家风家规对自己健康成长的重要性，因为学校觉得这是父母在家教中应该做的事情”等。

这种情况的出现，是家风家规在制定过程中存在不合理、不公平，内容上不符合学生成长发展实际，以及学校忽视通过家风家规教育促进学生良好行为习惯养成等综合因素，导致了初中生在家风家规践履方面的弱化。

三、对策与建议

家风家规作为传统文化的重要内容之一，在民族精神、文化传承上发挥着极其重要的作用。因此，学校德育亟待加强对家风家规的学习研究，发挥其在学校德育工作中的积极推动作用。就调查结果来看，初中生对家风家规的重要性认识及其认识深度以及践履上存在着一些不容忽视的问题，其中尤其缺乏学校德育的引导和融入。中学时期是学生形成和塑造世界观、人生观、价值观的关键时期，学校德育积极引导学生提升对家风家规重要性的认识和积极践履良好家风家规刻不容缓。

（一）充分发挥家风家规的德育功能

家风家规虽属于道德与文化的范畴，但是在很大程度上起着约束学生行为的作用，并引导着学生的道德发展，这就与学校德育的功能不谋而合。从形式上看，遵循家风家规与遵循学校德育要求都是对规则的遵从；从目的上看，家风家规与学校德育的道德教化，都反映着人类最朴实的真、善、美的追求；从对学生的行为规范调整效果上看，家风家规与学校德育都是通过道德教化来对违背伦理操守的行为进行牵制，起着“诛心”的效果。因此，优良的家风家规不仅是学校德育功能上的有益补充，更能从精神认知层面提升学生凭借自我道德观念来约束行为的效果，因此，它是在源头上促进学校德育建设。

（二）加强学校德育对家风家规的正确引领

学校德育历来对学生的思想道德教育起着主导作用。重视家风家规教育是现代教育发展的内在要求，也是提升学校德育有效性的关键。而学校德育建设应该根据现代家庭的现实状况，承担起教育和引导家长的义务，让家长参与学校德育建设，监督学校德育建设，使得家长在学校环境的影响下再通过潜移默化、耳濡目染的方式，不断完善、优化家风家规的教育方式，从而形成良好的家风家规，以此促进家庭教育与学校德育的主动配合，提高家长教育子女的水平。

学校德育不仅要主动与家风家规教育配合，还可以通过“家长学校”“家访”等方式来发挥自己对家风家规教育的引领作用。同时，学校教师在家风家规知识的学习和传授过程中，应采用“夜雨润花，润物无声”的方式，把丰富的家风家规内容传递给学生，潜移默化地培养学生正确的情感、态度与价值观，帮助学生对伦理行为的是非、美丑等作出价值判断，从而选择正确的道德行为。

（三）将家风家规教育融入学校德育内容体系

学校德育最重要的任务就是让学生学会如何做人，如何做事，为国家和社会培养有着积极健康向上的人格和良好道德修养的德才兼备之人，而家风耳濡目染、潜移默化的熏育陶冶和家规对一个人行为的指导约束，正是从精神认知层面提升学生凭借自我道德观念来约束行为的境界，因此，学校德育应充分发挥良好家风家规的积极推动作用。首先，将家风家规教育融入养成教育。礼仪教育是家风家规教育的重要内容，是加强学生自我修养的迫切需要，也是养成文明习惯的重要手段，因而要将良好家风家规教育纳入到学校养成教育和礼仪教育中去得以落实。其次，将家风家规教育融入民族精神教育。民族精神是学生在家风家规中和社会生活中培养、锤炼的民族品格，良好家风家规教育的很多内容都可以融入到学校以爱国主义教育为核心的民族精神教育之中，同时也让家风家规教育蕴含民族的文化和精神。第三，将家风家规教育融入校风、校纪、校规教育。良好的家风家规有助于学生萌生界限感，自觉自律自己的行动。将家风家规教育融入学校校风、校纪、校规教育之中，促进良好校风、班风、学风的形成。

（本文经天津教育科学研究院齐兰芬研究员学术指导，特此致谢）

【刘丽，四川建筑职业技术学院，助教，硕士；齐征，天津工业大学应用技术学院，副教授】

责任编辑/李书华

这种情况的出现，是家风家规在制定过程中存在不合理、不公平，内容上不符合学生成长发展实际，以及学校忽视通过家风家规教育促进学生良好行为习惯养成等综合因素，导致了初中生在家风家规践履方面的弱化。

三、对策与建议

家风家规作为传统文化的重要内容之一，在民族精神、文化传承上发挥着极其重要的作用。因此，学校德育亟待加强对家风家规的学习研究，发挥其在学校德育工作中的积极推动作用。就调查结果来看，初中生对家风家规的重要性认识及其认识深度以及践履上存在着一些不容忽视的问题，其中尤其缺乏学校德育的引导和融入。中学时期是学生形成和塑造世界观、人生观、价值观的关键时期，学校德育积极引导学生提升对家风家规重要性的认识和积极践履良好家风家规刻不容缓。

（一）充分发挥家风家规的德育功能

家风家规虽属于道德与文化的范畴，但是在很大程度上起着约束学生行为的作用，并引导着学生的道德发展，这就与学校德育的功能不谋而合。从形式上看，遵循家风家规与遵循学校德育要求都是对规则的遵从；从目的上看，家风家规与学校德育的道德教化，都反映着人类最朴实的真、善、美的追求；从对学生的行为规范调整效果上看，家风家规与学校德育都是通过道德教化来对违背伦理操守的行为进行牵制，起着“诛心”的效果。因此，优良的家风家规不仅是学校德育功能上的有益补充，更能从精神认知层面提升学生凭借自我道德观念来约束行为的效果，因此，它是在源头上促进学校德育建设。

（二）加强学校德育对家风家规的正确引领

学校德育历来对学生的思想道德教育起着主导作用。重视家风家规教育是现代教育发展的内在要求，也是提升学校德育有效性的关键。而学校德育建设应该根据现代家庭的现实状况，承担起教育和引导家长的义务，让家长参与学校德育建设，监督学校德育建设，使得家长在学校环境的影响下再通过潜移默化、耳濡目染的方式，不断完善、优化家风家规的教育方式，从而形成良好的家风家规，以此促进家庭教育与学校德育的主动配合，提高家长教育子女的水平。

学校德育不仅要主动与家风家规教育配合，还可以通过“家长学校”“家访”等方式来发挥自己对家风家规教育的引领作用。同时，学校教师在家风家规知识的学习和传授过程中，应采用“夜雨润花，润物无声”的方式，把丰富的家风家规内容传递给学生，潜移默化地培养学生正确的情感、态度与价值观，帮助学生对伦理行为的是非、美丑等作出价值判断，从而选择正确的道德行为。

（三）将家风家规教育融入学校德育内容体系

学校德育最重要的任务就是让学生学会如何做人，如何做事，为国家和社会培养有着积极健康向上的人格和良好道德修养的德才兼备之人，而家风耳濡目染、潜移默化的熏育陶冶和家规对一个人行为的指导约束，正是从精神认知层面提升学生凭借自我道德观念来约束行为的境界，因此，学校德育应充分发挥良好家风家规的积极推动作用。首先，将家风家规教育融入养成教育。礼仪教育是家风家规教育的重要内容，是加强学生自我修养的迫切需要，也是养成文明习惯的重要手段，因而要将良好家风家规教育纳入到学校养成教育和礼仪教育中去得以落实。其次，将家风家规教育融入民族精神教育。民族精神是学生在家风家规中和社会生活中培养、锤炼的民族品格，良好家风家规教育的很多内容都可以融入到学校以爱国主义教育为核心的民族精神教育之中，同时也让家风家规教育蕴含民族的文化和精神。第三，将家风家规教育融入校风、校纪、校规教育。良好的家风家规有助于学生萌生界限感，自觉自律自己的行动。将家风家规教育融入学校校风、校纪、校规教育之中，促进良好校风、班风、学风的形成。

（本文经天津教育科学研究院齐兰芬研究员学术指导，特此致谢）

【刘丽，四川建筑职业技术学院，助教，硕士；齐征，天津工业大学应用技术学院，副教授】

责任编辑/李书华

这种情况的出现，是家风家规在制定过程中存在不合理、不公平，内容上不符合学生成长发展实际，以及学校忽视通过家风家规教育促进学生良好行为习惯养成等综合因素，导致了初中生在家风家规践履方面的弱化。

三、对策与建议

家风家规作为传统文化的重要内容之一，在民族精神、文化传承上发挥着极其重要的作用。因此，学校德育亟待加强对家风家规的学习研究，发挥其在学校德育工作中的积极推动作用。就调查结果来看，初中生对家风家规的重要性认识及其认识深度以及践履上存在着一些不容忽视的问题，其中尤其缺乏学校德育的引导和融入。中学时期是学生形成和塑造世界观、人生观、价值观的关键时期，学校德育积极引导学生提升对家风家规重要性的认识和积极践履良好家风家规刻不容缓。

（一）充分发挥家风家规的德育功能

家风家规虽属于道德与文化的范畴，但是在很大程度上起着约束学生行为的作用，并引导着学生的道德发展，这就与学校德育的功能不谋而合。从形式上看，遵循家风家规与遵循学校德育要求都是对规则的遵从；从目的上看，家风家规与学校德育的道德教化，都反映着人类最朴实的真、善、美的追求；从对学生的行为规范调整效果上看，家风家规与学校德育都是通过道德教化来对违背伦理操守的行为进行牵制，起着“诛心”的效果。因此，优良的家风家规不仅是学校德育功能上的有益补充，更能从精神认知层面提升学生凭借自我道德观念来约束行为的效果，因此，它是在源头上促进学校德育建设。

（二）加强学校德育对家风家规的正确引领

学校德育历来对学生的思想道德教育起着主导作用。重视家风家规教育是现代教育发展的内在要求，也是提升学校德育有效性的关键。而学校德育建设应该根据现代家庭的现实状况，承担起教育和引导家长的义务，让家长参与学校德育建设，监督学校德育建设，使得家长在学校环境的影响下再通过潜移默化、耳濡目染的方式，不断完善、优化家风家规的教育方式，从而形成良好的家风家规，以此促进家庭教育与学校德育的主动配合，提高家长教育子女的水平。

学校德育不仅要主动与家风家规教育配合，还可以通过“家长学校”“家访”等方式来发挥自己对家风家规教育的引领作用。同时，学校教师在家风家规知识的学习和传授过程中，应采用“夜雨润花，润物无声”的方式，把丰富的家风家规内容传递给学生，潜移默化地培养学生正确的情感、态度与价值观，帮助学生对伦理行为的是非、美丑等作出价值判断，从而选择正确的道德行为。

（三）将家风家规教育融入学校德育内容体系

学校德育最重要的任务就是让学生学会如何做人，如何做事，为国家和社会培养有着积极健康向上的人格和良好道德修养的德才兼备之人，而家风耳濡目染、潜移默化的熏育陶冶和家规对一个人行为的指导约束，正是从精神认知层面提升学生凭借自我道德观念来约束行为的境界，因此，学校德育应充分发挥良好家风家规的积极推动作用。首先，将家风家规教育融入养成教育。礼仪教育是家风家规教育的重要内容，是加强学生自我修养的迫切需要，也是养成文明习惯的重要手段，因而要将良好家风家规教育纳入到学校养成教育和礼仪教育中去得以落实。其次，将家风家规教育融入民族精神教育。民族精神是学生在家风家规中和社会生活中培养、锤炼的民族品格，良好家风家规教育的很多内容都可以融入到学校以爱国主义教育为核心的民族精神教育之中，同时也让家风家规教育蕴含民族的文化和精神。第三，将家风家规教育融入校风、校纪、校规教育。良好的家风家规有助于学生萌生界限感，自觉自律自己的行动。将家风家规教育融入学校校风、校纪、校规教育之中，促进良好校风、班风、学风的形成。

（本文经天津教育科学研究院齐兰芬研究员学术指导，特此致谢）

【刘丽，四川建筑职业技术学院，助教，硕士；齐征，天津工业大学应用技术学院，副教授】

责任编辑/李书华