■端木月萍

让语文课堂在对话中“生动”起来

■端木月萍

语文新课标指出∶阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。把阅读教学看成是对话过程，是对传统语文课堂教学观念的冲击和改造。只有正确地认识阅读教学中的多重对话关系及其内涵，探索实现有效对话的途径和方法；才能让语文课堂“生动”起来，语文的魅力才能在其中孕育而生，也才能将学生对语文的情感牢牢把持住，避免语文课的“尴尬”。

教师∶文本对话的先行者

据了解，现时的阅读教学中，很少有老师愿意花较多的时间精力去和文本对话。他们对下发的教材教案“顶礼模拜”，认为它们凝聚了许多名师的心血，很少有异议。他们一拿到新课文，匆匆读过两遍，浏览一下中心思想、篇章结构、重难点分析后，就照本宣科，还美其名曰“站于巨人的肩膀上”。虽说向名师学习，汲取精华，无可厚非；但真正到了自己的课堂上，一味地将这些优秀教案上的感受、理解生硬地“搬运”给学生，就显得牵强附会了。

教师同文本对话，一定先要“聆听”文本的声音，调动自己对生活的积累与感受，“披文以入情”，让文本感动自己。记得，特级教师洪榴曾执教过《如梦令》。这堂课的主线就是读词。俗话说∶熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。洪老师一开始就以“读”拉开了她此堂课精彩的帷幕。古筝曲缓缓响起，屏幕上的小令慢慢闪现，洪老师美轮美奂的示范导读让人产生了一种身临其境的感觉。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路……”抑扬顿挫，惟妙惟肖。