李声智

一、教学资源的补充要有助于学生对文本内容的理解

学生对文本的理解是否有一定的深度与高度，和语言文字为学生提供的有效信息量有着必然的关联。因此，教师要善于深入钻研文本，抓住文本中的空白处，寻找相关的背景资料，帮助学生更好地学习课文。

比如我在教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，文中的“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话学生很难领悟其中的含义，如果没有背景材料，学生是不可能体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧怕迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度的。于是我事先准备了以下文本资料：

鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派的罪行。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。

在教学时，当学生提出不理解这句话时，我呈现了这段文字并让学生读这段文字。随即，我提出“四周黑洞洞的是指什么？”“碰壁又是指什么？”“鲁迅先生为什么不直接告诉作者，要这样委婉地说出来呢？”经过学生的思考、交流，教师的点拨，学生体会到了鲁迅的人格魅力。

我曾经听过《七律·长征》的两节公开课，由于这首诗的写作背景比较特殊，这两位老师为了让学生加深对文本的理解和感悟，都补充了相关的资料。……