赵章靖 朱俊鹏

(1.中国教育科学研究院，北京 100088； 2.清华大学 档案馆，北京 100084)

从1925年由清华学校改为清华大学(下称“改大”)，到1937年抗战爆发，这段时期，作为“内战与伟大抗日战争中间的一段空档，是自一九一一年革命以来中国仅有的一段比较和平与团结的时期”[1]。也是专制政治和专制文化较为松懈的时期，相对较为和平的国内环境与派系林立的地方政权，客观上对传统的专制势力在文教方面的控制起到了解构作用。在这样的历史背景下，地处北平的清华大学凭借自身在资金、师资、制度等方面的优势，在校务建设、学术研究、人才培养等各个方面得以长足发展，推究其背后原因，管理制度当为最基本的因素之一。本文拟从构成清华教授治校最基本的“教授会”与“评议会”组织制度入手，对清华大学“教授治校”制度的产生与初步发展进行梳理分析。

一、教授治校制度设立的背景

本部分将先后从20世纪20年代清华学校的组织基础，清华园内外的改革思潮，以及彼时清华教师群体中的“少壮派”三个方面，分述清华教授治校制度设立的历史背景。

(一)“改大”前的清华学校组织概况

众所周知，清华大学的前身，是晚清政府借美国所退还的“庚子赔款”于1909年设立的“游美肄业馆”。“游美肄业馆”是独立于中国教育制度系统之外的一所留美预备学校，归清政府外交部和学部共同管辖。后来在1911年改办为清华学堂，其学制就参照清政府“奏定学堂章程”与当时的美国学制，采用相当于美国六年制中学和二年初级学院的八年一贯制度。……