●郁皎

不久前，徐杰老师在江阴市北国中学初二年级执教了一堂语文示范课。这是刘心武先生的一篇议论性文章《错过》，是一篇很多老师不敢轻易触碰、不敢公开执教的文章。不但文体难以界定，而且重点难以突破。但是，徐老师却把这堂课上得如溪流轻淌，缓慢细致；如庖丁解牛，游刃有余。徐老师慢慢地说，慢慢地引，慢慢地让课堂开出一朵朵精致的花。这是一节“慢”课堂，体现的是语文教学中的“慢”艺术。

一、慢，一种优雅从容的教学风度

优雅从容的风度，来源于徐老师对文本的细致研读，他在《引领学生走进文本深处》一文中曾说过：慢慢走，就是要有文本细读的意识。

浩荡之水，可让鱼虾活泼畅游；膏腴之地，可让花草明艳吐芳。老师充分细致的文本研读，丰厚博达的知识积淀，可让学生浸在其中，获在其中。

优雅从容的风度，体现在徐老师课堂上对学生温和的鼓励，及时的肯定。这种优雅风度，徐徐地推进了师生活动的顺利开展，使课堂气氛渐入佳境。请看下面一段话：

生：错过意味着灵魂升华的能力，使你的心灵更有厚度，更有文采。

师：请坐下。你没有采取我的建议，但你依然说得很好，都是用一些积极的、正面的短语表达出了“错过构成另一种得”的意思。

这里，学生的答案显然没有符合老师规定的要求（采用排比句的形式），但毕竟学生有了自己的思考。面对这预设之外的生成，徐老师没有匆忙地加以否定，而是给予了温和的鼓励。

再看这样一段话：