韦锦斌

（广西医科大学 药学院，广西 南宁 530021）

高校药理学课堂教学中激发学生主动学习的实践探析

韦锦斌

（广西医科大学 药学院，广西 南宁 530021）

文章认为，教师应精心设计药理学课堂开头、中间、结尾三个环节，激发学生的学习动机与兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，强化药理学教学效果。

药理学 课堂教学 主动学习

在高等医药院校，药理学是研究药物与机体相互作用的规律及其机制的一门学科，是医学生和药学生需要学习的主干课程，是联系基础和临床的桥梁学科，涉及的学科广，内容繁多，素有“五多”之说，即药名多、别名多、作用多、用途多、不良反应多。需要记忆和运用的知识众多，许多学生反映难学难记，有畏难情绪，有学习压力，学习兴趣不足，主动性不强，直接影响药理学学习效果。笔者结合多年的教学实践，谈谈在药理学课堂教学中激发学生学习兴趣，变“要我学”到“我要学”，变被动学习为主动学习，强化药理学教学效果的体会。

一、变被动学习为主动学习的课堂实践策略

当学生处于“要我学”的学习状态时，无疑将课堂当做被动学习的场所，有些学生只是由于学校对考勤有要求和为了应付考试而不得不到堂听课。如此，学生课堂表现就会消极，影响教学效果。如何变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，强化药理学教学效果？笔者认为激发学生学习动机和兴趣不失为有效途径。

1.激发学生的学习动机