摘 要：中职教育作为为企业输送人才的桥梁，要该适应新形势的变化从教学理念和教学方式上进行改革，走出传统教学的误区，利用现代教学手段，应用多媒体有效提升课程质效，以培养出高水平、高素质的焊接专门技术人才。

关键词：中职教育 焊接专业 教学方式 研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0113-01

焊接技术作为现代化工业生产中必不可少的先进技术，伴随着经济的快速发展在各个领域的应用越来越广泛，如机械、化工设备制造、电力、建筑施工、桥梁、船舶、航空航天、军事装备以及汽车制造业等，社会的大量需求使得对焊接人才的要求也越来越高，那么中职教育作为为企业输送人才的桥梁，就应该适应新形势的变化从教学理念和教学方式上进行改革，走出传统教学的误区，利用现代教学手段，有效提升课程质效，以培养出高水平、高素质的焊接专门技术人才。

1 传统理论学习与实训学习存在的问题

（1）传统理论学习知识接收学生过于被动。

很多中职学生文化基础较差，学习难度较大，教师的衔接工作做的不到位，让学生知识的接受过于被动，还没有好好的消化就是新的一轮的学习。由于其实一些产生原理较为抽象的内容，学生学习知识后却不能充分的理解。所以即使是讲过的内容，学生似懂非懂的状态，影响了技能操作时的表现。[1]

（2）理论知识内容过于枯燥学生兴趣不大。

焊接专业的理论学习阶段有很多较为枯燥的内容，学习焊条电弧焊时如何选择适当的焊条材质、焊条直径选择时的计算问题，焊接电流的选择问题，以及工件是否开坡口，坡口的形式和位置等问题，造成了学生面对理论学习兴趣不大。

2 应用多媒体技术服务中職焊接专业教学的优势

（1）激发了学生的学习兴趣。

兴趣是学生学习最好的教师，学生学习的动力就是要能对所学内容产生兴趣，从而才有积极主动的心态，尤其作为中职生的年龄阶段，他们从中学升入职中，对于学习上的认知还是视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察的形象认知更能让他们接受，而学生中又不乏明确就业目的的学生，并没有主动学习的欲望，而利用信息技术手段教学，如多媒体课件，我们可以在学习初期认识课程的时候观看“鸟巢”的建设过程，在认识这一伟大的建筑奇迹的同时，把学生的学习兴趣和积极主动性调动起来，还能提升学生对职业的自豪与荣誉感[2]。

（2）扩大了课堂的教学容量。

通过对网络资料的收集，利用多媒体技术展现出来，教师可以根据不同教学的需求将不同的影视影像资料、音频文件和图片素材有效结合起来，加到学习过程中，在遇到学生容易不懂，容易的时候，暂停重现讲解，配合教师的文字让学生更清晰直观的让学生理解，避免教师在举例过程中操作时间上的浪费。比如说学习选择焊条材质对焊接效果的影响。就可以利用多媒体播放实景模拟。把统一材质和厚度的焊接，用不同材质和直径的焊条进行焊接，然后把焊接后的情况进行对比，在较短时间内扩大了课堂的教学容量，就可以留更多时间让学生思考教师课上讲解的内容，深化认识，获得更好的学习效果[3]。

（3）弥补了教师示范的不足。

焊接专业实训阶段是非常重要的环节，不仅是学生理论学习的实践活动，更是学生实践活动的经验积累期。因此教师的讲解示范是很重要的一环，也是学生接触操作的表象吸收阶段。但是教师在实践操作过程面对的是很多学生，弧光、噪声和视角等因素的不同，使得教师在示范过程中并不能满足学生的所有观察需求，尤其是一些细节内容，那么通过播放一些操作录像，将过程慢放、停顿，再由老师辅助讲解，就能更好的增进他们的理解，提升其实践能力。再由教师观察学生的具体操作问题，观察学生整个实践过程，收集整理相关信息。最后再进行总结，这样就能有针对性的加强学生薄弱环节，更好促进学生的学习能力的提升[4]。

3 多媒体在中职焊接教学中的应用和需要注意的问题

（1）利用信息技术的优势，激发学生的学习兴趣。

我们要充分利用信息技术的优势，激发学生的学习兴趣，通过多媒体课件教学，将抽象的内容变的直观立体，加深学生的理解，让学生在浓厚的学习氛围中提升学习质量。通过利用仿真设备和仿真软件帮助学生的操作训练，仿真设备又锻炼了学生能力又不会有焊接飞溅。而自动化教学中采用仿真软件，还可以让学生在软件中编程在机器人中测试，有效提高学生的学习兴趣和积极性。还可以通过网络建立师生互动平台，从而更好的帮助学生知识的掌握和课后的自主学习。

（2）灵活的选用教学方法，尊重学生的主体地位。

教师应该从服务学生学习角度出发，灵活的选用教学方法，多媒体有优势但并不能全部代替传统教学。因此教师的教学行为，比如说理论教学在注重一定趣味性的同时，扎实的让学生掌握理论基础知识，如果是实践学习可以采用多种活动模式激发学生的挑战意识，让学生积极的对待实训练习。比如说可以采用行动导向法，以学生为主体，通过教师引导，将知识转化为能力，还有任务教学法，让学生以任务完成开展自主学习过程，再由教师总结概括。在明确学习目标的前提下可以灵活的选用，从可促进学生积极性和提升教学效果出发

（3）从课程学习要求出发，关注学生的学习质效。

我们要明确中职教育的本质，明确焊接专业培养的目标，课程学习的具体要求，来改进教学方式，促进学生的学习质效的提升。作为以就业为导向的中职教育，作为为企业输送专业焊接人才的立足点，不仅要关注学生的理论学习，实训练习中的能力掌握和提升是更为重要的，因此我们要注意理论课和实训课的课时安排，加强师生互动，不要用多媒体完全代替教师与学生之间的沟通，教师的观察能力是多媒体做不到的。要关注学生实训中的偶然问题，关注学生不同技能方法的掌握情况，我们虽然有着多样化的教学方法，但是教师对学生完成情况的观察是任何都无法代替的，尤其是在学生出现问题时教师的示范与讲解十分重要[5]。

综上所述，21世纪是信心技术的时代，是社会各个领域包括教育全面信息化的时代。尤其是焊接专业需要学习的焊接方法和焊接设备种类很多，在实训过程中职业学校负担不起这么大的资金压力，考虑到这一情况，有效利用信息技术即可增加学生的立体学习感受，又能帮助学生节省开支，因此我们一定要懂得充分利用这一优势。重视计算机技术、网络技术及多媒体技术等信息技术在教育中的应用，从而有效激发学生学习的主动性，并为学生提供丰富的数字化教学资源。

参考文献

[1] 郭艳春，郭雅静，卢玉彬.提高中职教育实践教学质量的探讨[J].卫生职业教育，2011（13）：119-120.

[2] 赵殊.浅谈中职学校教育和教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2011（4）：50-51.

[3] 董建民，王存柱.中职学校践行成功教育的思考[J].中国集体经济，2011（15）：182-183.

[4] 刘吉敏.中职学校焊接专业课程改革的实践研究[J].职业技术，2009（10）：18.

[5] 王小兵.浅谈焊接实习教学[J].考试周刊，2009（21）：199.