■宋吉仓

做好四个“结合”提高习作能力

■宋吉仓

“习作教学”是落实学生对语言文字运用能力训练的主阵地，但是“作文难”几乎成了大多数小学中年级教学的通病。新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。怎样在实际教学中培养学生对于习作素材的积累能力，丰富学生的生活经验，让学生掌握习作的方法，笔者认为应该做好“四个结合”：

写作交流会 资料图片

说写结合

言为心声，学生对事物和生活的认识首先要给学生一个表达的空间，让学生在说的基础上再把它写下来，能有效地降低学生对习作的畏难情绪。说得好不一定学生就写得好，但说话表达能力的提高能够促进学生习作水平的提升。

强化课前三分钟说话训练 在每一节语文课上，给学生特定的话题，让学生课前做好说话的准备，课堂上利用3到5分钟时间让2到3名学生面向全班学生做发言。话题的选定从低年级到高年级应该由易到难、循序渐进，在一年级可以给学生一个简单的字词，让学生说一句话，然后逐步提高到说几句话，再然后给学生一个画面，依据画面内容要求学生用上几个规定的词语把画面的内容表达出来。到了中高年级，将话题的选定与课文单元主题相结合，例如单元主题是有关四季的内容，就让学生说家乡、学校春夏秋冬的景色；……