■金秋竹

学生的知识迁移能力培养
——从《三位数乘一位数》教学案例说起

■金秋竹

在小学数学教学中，数的运算内容是占比重最大的部分，这部分对于学生的思维发展有很高的研究价值和意义。从孩子认知结构来看，只有在经历学习活动过程中才能完成。只有学生本人积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。教学不能仅仅满足于知识的传授，而应注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的知识迁移能力摆在首位。笔者在执教三年级上册《三位数乘一位数（因数中间有0和末尾有0）》进行了一些有益的尝试。

增强引力，激活思维

【片段一】常规积累：计算162×3，说一说你是怎么想的？因数中间有0的探究：老师说：“在算式162×3中，‘小淘气’数字6逃走了，如果它仍然是一个三位数的话，那么这个三位数就变成了……”学生回答：102×3。“小淘气”6玩累了，又回到算式了，可是它站在了2的位置上，现在算式变成了106×3=？你会做吗？请你列竖式解答。因数末尾有0的探究：“小淘气”6真淘气，它不甘心站在最后一个位置，所以从个位跑到了百位上，现在算式变成了610×3=？估一估它的积是（ ）位数。会做吗？试试看！

兴趣是最好的老师，没有兴趣的知识传授是不幸福的教育过程。提高学生的学习兴趣，创设情境是较有效的手段。本节课的教学内容是比较“传统”和“枯燥”的计算课，激发孩子们的学习兴趣就是我首先要做的事情。本节课通过“小淘气”数字6的位置变换来改变算式中的因数，从常规积累阶段162×3到探究因数中间有0的102×3和106×3，再到探究因数末尾有0的610×3，将几个教学环节有机的串联起来，连贯自然，又富有童趣，提高孩子们的学习兴趣，激发数学思考。