■余佳佳

课堂教学中评价语的有效性
——由两位特级教师的课堂评价语言说起

■余佳佳

“评价”作为教师在课堂教学中进行问答所表现的重要教学行为，对整节课起着至关重要的作用。现在的评价不单单是一句“对”或者“错”，它不仅涉及教师教学设计中的提问，更要联系到学生的回答。它既需要对学生有激励作用，同时也要准确判定学生答案的正误，应该说，评价是一个复杂的教学行为。

什么是课堂的有效评价

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

新的课程标准也提出：“对学生的评价应该从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到成功与进步。”因此，笔者以为，真正的有效评价是能促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能的评价。

作者和学生在一起

有效评价有什么样的标准

第一，真正的有效评价应该是善意而有激励性的，呵护和培养学生学习兴趣的。江苏省小学语文特级教师薛法根曾在他写的《责任在我》一文中提到这样一件事：他在执教《珍珠鸟》一课时，发现一个孩子注意力不集中，于是请这个男孩读书，书读得磕磕巴巴，薛法根老师让孩子自己评价读书情况，孩子认为不好。……