许太红

随着新课改的深入，中考化学学科命题对考生的思维能力提出了多方面的要求，首先是要求考生“对九年级化学应掌握的内容能融会贯通，把知识横向和纵向整理，使之系统化，有序地掌握与应用……能够做到正确复述、辨认和应用。”为什么学生必须具备对化学知识融会贯通、横纵整理、有序地掌握与应用呢？本人从自身化学教学的实际情况分析，原因主要有三：第一，只有将化学知识横向、纵向整理，留下知识的主干，学生才会获得更直观、更深刻、更透彻的理解；第二，只有将化学知识横向、纵向整理，尽量“系统化”、“简单化”，纳入知识系统的整体中去，学生才容易作抽象的“逻辑记忆”，使其保持长久；第三，只有将化学知识横向、纵向整理，构成了具有“生命力”的知识体系，学生用时才能取之敏感，易于类比和迁移。

那么，在九年级化学复习教学中，怎样才能更有效地培养学生横纵整理化学知识的能力呢？本人的体会是：师生共同协作，紧扣“三点”；即：抓“考点”，搭平台；抓“热点”，为支撑；抓“难点”，作突破，使知识结构化、程序化，形成初中化学体系的网络。

一、设计复习题型的阶梯式难度，突破化学难点

从某种意义上讲，化学复习教学是学生在教师指导下，围绕“考点——热点——难点”这根轴构建知识体系，并运用它来解决化学问题的过程。在这个过程中，突破难点无疑是课堂教学的关键。化学难点具有“活”、“杂”、“混”的特征。所谓“活”，是指理论知识比较简单，但知识应用却让学生无从下手。