陈颖

[摘 要]2011年教育部首次把中职会计技能比赛列入全国职业院校技能比赛项目，技能大赛已经成为职业教育的非常有影响力的品牌，也成为整个教育领域的品牌。我们通过技能大赛推动我们的职业教育，但是值得关注的是，在大赛的推行中，技能大赛并没有真正发挥它的推动作用。

[关键词]会计；中职教学；技能大赛

[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）47-0162-02

2011年教育部首次把中职会计技能比赛列入全国职业院校技能比赛项目，技能大赛已经成为职业教育的非常有影响力的品牌，也成为整个教育领域的品牌。

普通教育衡量的标准是高考，而职业教育评价的重要方法就是大赛，我们通过大赛彰显我们职业教育的价值，展示我们职业教育的风采，从而营造全社会高度关注，重视职业教育良好的氛围，切实把职业教育摆在突出的位置，切实展示我们职业教育在经济社会发展中，它的重要地位，我们大赛不是为了比赛而比赛，而是为了推动我们的职业教育，更好地摆正位置，更好地为经济社会发展服务的。但是，在大赛推行的几年中，我们发现会计技能大赛并没有真正地推动我们的教学改革，它和实际的教学之间还是存在的一定问题的。

1 会计技能大赛与教学存在的问题

1.1 各级教育主管部门过于关注金牌，而忽视了对会计技能教学普及化的引导

在中职中引入技能大赛一方面是为了丰富学生的课余生活，让学生找到努力的方向，体会付出汗水，收获成功的过程；另一方面提升学生的专业素养，让学生毕业后能更好地适应社会的需求。但是，在引入技能大赛以后，各级教育主管部门过于关注奖牌，从而使得技能大赛成了精英教育，大赛的目的未能完全达到，抓手作用未能完全发挥。

1.2 教育主管部门对专业技能教学力量相对薄弱的职业学校的关注度不够

这主要表现在下面四个方面：①地区间发展不平衡。江苏省技能大赛获奖的城市主要集中在徐州、苏州、常州、无锡、南京等城市。有些城市在技能大赛列入国赛以来从未有过选手进入国赛。②校校间发展不平衡。近几年的技能大赛，获奖选手基本集中在苏州旅游与财经高等职业技术学校、江苏省徐州财经高等职业技术学校、无锡旅游商贸高等职业技术学校、常州刘国钧高等职业技术学校、南京财经学校等。这些学校的选手能力突出，专业技能娴熟。有些地方性学校领导重视度不够，学校参加比赛流于形式。③主管部门重强轻弱。对于专业技能教学力量相对浑厚，获奖几率较大的学校，主管部门给予高度重视，大力扶持。所以长此以往，好的更好，差的更差。④主管部门缺乏扶弱手段。

1.3 职业学校的专业技能教学未能成为日常教学的重要组成内容

①会计技能教学体系未能真正建立。②理实一体化教学基本停留在口头。在日常教学中，大多数的职业学校虽然已经配备了会计理论教学和实训教学设施，但是由于技术条件还不够齐全，所以教学过程中主要以讲授为主，理论与实践有所脱离，缺乏有效的结合。③教师技能水平未能得到全面提高。教师队伍缺乏“双师型”人才，教师的知识更新不够，不能适应社会的需求。虽然以技能大赛为抓手，但是只是少部分参赛的老师和带技能大赛的老师，根据大赛要求，提高自身的专业素养，但是教师技能水平并没有得到全面普及。④学生的技能教学也未能得到普及。财会的技能教学越来越受到各个学校领导的重视，但是在具体的实施过程中，因为客观存在的一些问题，并未得到普及。例如虽然许多职业学校都配备了专门的财会实训室，但并未得到很好的使用。因为师资能力，老师缺乏实践经验，实践教学并不能取得预期的效果。⑤学生技能教学考核尚不健全。目前，大部分职业学校技能实训只是作为一项补充加入理论教学体系中，未能形成相对独立的实训教学体系，因此也没有一套健全的考核体系。

1.4 职业学校普遍存在与技能大赛相配套的练习题少，出卷难等问题

主要是因为专业老师不能根据技能大赛的要求自行出题，而且市面上几乎没有与之相配套习题出售。

1.5 连续多次未得奖牌的学校，对参与大赛失去了积极性

校领导消极被动应付技能大赛，教师越来越讨厌大赛，从而使大赛流于形式。

2 针对以上存在的问题，采用以下的应对措施

2.1 重新寻找职教抓手

通过技能大赛进一步促进了学校教师教学观念的转变，使得“以赛促教、以赛促学”的教育教学理念更加深入人心，广大教师更加重视教学改革和创新实践教育，更加注重学生动手能力和创业意识的培养。在今后日常的教学中，将学业水平测试和会计技能等级鉴定作为考核的基准，普遍推行会计技能教学，而技能大赛仅作为展示职教水平的舞台。

2.2 进一步加强会计技能教学团队建设

（1）教练团队转型为教学团队。教练团队在几年的锤炼中，积累了许多课堂教学难以获得的教学实践经验，将他们转为一线的教学团队，能大大提高整体的教学质量，同时为推进教学改革奠定了良好的基础。

（2）建立完善会计技能教学体系。中职学校的教育应重视对学生应用能力的培养，通过会计技能教学，不仅能够培养学生的操作技能，而且有助于学生形成全面的职业道德素养。因此科学合理的会计技能教学体系对中职学校来讲是至关重要的。

（3）探究会计实务操作流程和技巧。目前，大部分的中职学校虽然开设了会计实务课，但真正的将理实一体做到位的，可以说是微乎其微。所以在日常教学中，我们还需要进一步的探究会计实务的操作流程，根据学生的具体情况来制订相应的教学计划。

（4）加强教学团队整体培训。教学团队是一个整体，只有良好的教学团队才具有强大的凝聚力和号召力。在团队建设中，我们要充分发挥老教师和骨干教师的作用，发挥每一位教师的特长，只有每个教师都成长了，整个团队才更具有战斗力。

2.3 加强会计技能教学教材建设

目前，市面上关于会计技能的教材比较多，但真正的只涉及纯实务操作和理实一体化的教材几乎没有，这就给我们的教学带来了困难。因此，为了提高学生的实践操作能力，我们专业教师在教学之余，还应该加强对会计技能教学教材的研发。

2.4 建立完善省级会计技能试卷库

由各市教育局出面，要求所有参赛学校的一线教师都参与会计技能大赛的试卷的出题工作，然后由省教育厅统一进行审核，这样一方面解决了技能大赛练习题少的问题，另一方面还可以为市级比赛和今后的学业水平测试服务。

2.5 加强职业学校会计技能资源库建设

职业学校会计技能资源库建设一方面可以提供优质教学素材，提升师资教学能力；另一方面可以拓展自主学习空间，改变学生学习模式。在资源库的建设中，我们要让每一位专业教师参与，紧紧围绕区域经济社会发展对会计人才素质的全面需求，以提高会计岗位实践能力为出发点。我们要让会计技能教学转变成服务学校的技能教学。

2.6 加大对会计技能教学基础薄弱学校的扶持力度

由市教育局牵头给予经济支持和技术支持，也可以给予专业教师专业技能培训，整体提升他们的专业素养。

3 在普及会计技能教学过程中还须解决以下几个问题

3.1 建立全国统一的会计技能标准

包括会计基础工作规范和独立的会计技能标准。

3.2 会计专业技能教材

开发纯实务操作教材，特别是手工处理教材和理实一体化教材。

3.3 会计技能教学课件

会计技能教学不同于会计理论教学，不能用会计理论教学课件代替会计技能教学课件，所以会计技能教学最好用技能教学课件。但是，市面上几乎没有相关的教学课件出售，所以开发会计技能教学课件制作软件是当务之急。

3.4 会计技能教学出卷（题）系统

开发手工账务处理出卷（题）软件，这样可以解决手工账务处理出卷工作量大，且容易出错的缺点。另外还可以直接将理论题转换成实务操作题。

3.5 会计技能考试系统

手工账务处理考核后批卷工作量大，开发一个与手工账务处理规则基本相同的考试软件，可以解决以上问题。

综上所述：会计技能比赛是形式不是目的；比赛是检验和激励的一种手段，而不是全部；比赛结果固然重要，但更应看重比赛过程；比赛的重点不在于胜负，而在于让学生和教师在准备和投入之中更快成长。因此，我们要树立“比技能、促质量、谋发展”的竞赛观，树立“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观，让技能大赛真正的为教学服务。

参考文献：

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