冯俊清

语文教学有其自身的内在客观规律，教师不仅要教学生学“文”、作“文”，正确理解和运用语言文字，培养学生的听、说、读、写能力，但更重要的是培养学生的创造性思维，在阅读和写作中发挥个性，提高认知水平。这是与《语文课程标准》要求相契合的教学核心改革。

现代语文教学最大的弊端就是应试教育模式，标准化的试题限制了教师和学生的创造性思维，教师习惯于按照教材照本宣科，被标准答案束缚了手脚，缺乏自我思考的真知灼见，在教学中无法超越自我，形成自己的个性化解读。而本应充满想象、情感丰富的语文教学也变得枯燥乏味了。在这样的教学模式下，学生没有了自己的思维空间，缺乏独创性的见解和自我分析的能力，变成了接受老师所传授观点的容器。学生觉得学习语文枯燥乏味，缺乏学习的主动性、积极性，语文教学的效果便可想而知了。

语文教材中有着大量优秀的文学作品。学生由于生活阅历、情感经验、心理性格等方面的不同，往往对于同一篇作品有不同的感受和见解。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，这是一种多元解读，更是一种个性化的、开放的、自由的思维方式，属于创造性的思维方式。学生可以学习运用这种创造性思维与作者展开对话、交流，形成思想的碰撞、融合，在阅读中发现问题，读出超越时代和社会的新解。教师可以通过与学生讨论、交流等方式，在对话和心得共享中训练学生的理解思维能力，培养学生正确的价值观和人文精神，促使其身心健康发展。……