何娟玲

摘 要：《语文课程标准》指出“小学低年级学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可见，写话是一项非常重要的工作。而低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上，即先产生口头语言，再由口头语言转变成书面语言。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训紧密结合起来，抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。

关键词：教材；想象；表达

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-253-01

由于低年级学生年龄小，对外界事物缺乏敏锐的观察力、思考力，他们的所见、所闻、所思、所想、所感起点低，范围小，学生往往对写话感到困难：不知道写什么，怎么写。而教师对课程标准的理解不清，对教材的写话资源不能充分运用，所以缺乏对学生写话的指导。这就要求我们教师，充分利用语文课程中的教材资源，引导、点拨学生，打开写话思路，在学习模仿中，感悟语言、运用语言。在练习中学习从口语表达向书面表达的过渡，表达自己的所见、所闻、所思、所想、所感，从而培养低年级学生的写话能力。笔者在教学过程中做了以下几点尝试：

一、借助识字、遣词造句

识字是学生今后阅读与写作的基础。学生识字就是为了今后更好的阅读和习作。因此，识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，可见识字教学在低年级语文教学中的地位是重中之重。……