汤家合

摘要：问题能引发学生的思维，问题解决能培养学生的思维能力。在物理教学中可以按照“知识线索”、“认知线索”和“逻辑线索”来设计问题串进行教学，培养学生的思维能力。

关键词：动量；动量定理；问题串；思维能力

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）2（S）-0067-3

为思维而教应成为物理教学的目标之一。有价值的问题才能引发学生的思维。只有通过问题解决才能培养学生的思维能力。问题决定着教学的方向、顺序和目标达成，问题解决决定了思维的深度、广度和灵活程度。教学中提供给学生的问题不应是孤立的，应形成系列、相互关联、环环紧扣、逐步深入，即形成问题串。

摘要：问题能引发学生的思维，问题解决能培养学生的思维能力。在物理教学中可以按照“知识线索”、“认知线索”和“逻辑线索”来设计问题串进行教学，培养学生的思维能力。

关键词：动量；动量定理；问题串；思维能力

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）2（S）-0067-3

为思维而教应成为物理教学的目标之一。有价值的问题才能引发学生的思维。只有通过问题解决才能培养学生的思维能力。问题决定着教学的方向、顺序和目标达成，问题解决决定了思维的深度、广度和灵活程度。教学中提供给学生的问题不应是孤立的，应形成系列、相互关联、环环紧扣、逐步深入，即形成问题串。

摘要：问题能引发学生的思维，问题解决能培养学生的思维能力。在物理教学中可以按照“知识线索”、“认知线索”和“逻辑线索”来设计问题串进行教学，培养学生的思维能力。

关键词：动量；动量定理；问题串；思维能力

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）2（S）-0067-3

为思维而教应成为物理教学的目标之一。有价值的问题才能引发学生的思维。只有通过问题解决才能培养学生的思维能力。问题决定着教学的方向、顺序和目标达成，问题解决决定了思维的深度、广度和灵活程度。教学中提供给学生的问题不应是孤立的，应形成系列、相互关联、环环紧扣、逐步深入，即形成问题串。