杨贵　杨为民　李燕琼

摘要：以修订的布卢姆教育目标分类学为理论基础，借鉴专家学者对教学设计的研究成果，结合新课程改革和自己几年的物理教学工作经验，构建高中物理单元教学设计框架，并探讨了其实施的过程和步骤。

关键词：高中物理；单元教学设计框架；实施过程与步骤

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）1（S）-0070-3

高中物理新课程改革。提出了具有划时代意义的课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标能否有效地落实，关键在课堂教学，核心在教学设计。怎样的课堂教学、怎样的教学设计才能促成目标的达成？

1.高中物理单元教学设计的概念

在定义单元教学设计之前，必须先了解“单元”的概念。关于什么是“单元”？有三种解释：第一种解释，“单元”指的是教材单元，即教材中性质相同或者有内在联系的，可以相互独立的部分；第二种解释，“单元”是根据学科的特点、教学内容、教学实情灵活划分的教学单元；第三种解释，“模块”即主题单元。

结合新课程改革，综合上述对“单元”的解释。笔者认为为了完成一定的目标，教师根据教育教学经验和教学内容。将性质相同或有内在联系的内容组织在一起的教学单元或模块，称之为“单元”。

高中物理单元教学设计是指教师以单元为教学过程质的基本单位。依据课程标准。研究学生起点、整合教学内容、制定单元教学目标、选择教学策略和教学媒体、分析评价教学结果、实施反馈修改。……