刘海燕

作为班主任，如何用一个教育者的良知对待问题学生，用爱心感化、用耐心转化、用细心激励，最终使“问题学生”不再成为问题。随着社会的发展，被班主任称之为“问题学生”的小学生越来越多，这部分学生呈现的心理问题日趋严重，对班级管理的危害也越来越大，目前也引起了教育届同仁的高度重视。所谓“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。班主任如何对待问题学生呢？应从以下几方面入手。

一、捕捉学生的“闪光点”

班主任平时跟学生呆在一起的时间较多，接触多了，了解也就相应增多，这是班主任做学生工作的有利条件，要好好把握。学生年龄还小，有时难免会犯一些错误，做一些错事，老师不应以偏概全，对学生进行全盘否定，这是极其伤害学生自尊心的做法；相反，应采取实事求是的态度，以平等商讨的语气同他们进行交流，并努力去发掘学生身上的“闪光点”，及时给予适当地表扬和鼓励，以此激励他们的自尊心和上进心。每个学生的心灵深处都蕴藏着进取奋发的心理需要，教师不能只是被动地等待学生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，启发他们的自尊心和荣誉感。如这次他们假设在班集体劳动中做得不错，就在全班对他们进行表扬，下次集体大扫除中表现不错，或主动为班上修理破损桌椅等，班主任就在班上大力表扬他们，顺势在全班倡导劳动光荣等等。这样，他们才能以正常的心态来对待问题，并保持积极性和优点。……