编号：H1（2014）13-02-01

作者：唐守芹

我的眼前摆着这样一摞调查表——《小学生作文情况调查》，最让人吃惊的是这个栏目：你喜欢作文吗？【很喜欢】【喜欢】【不喜欢】【很不喜欢】调查学生几百人，“很喜欢”寥寥无几，大部分孩子选择了“不喜欢”，这就是我们的作文！怕字当头，是当前学生写作文时很常见的心理状态了。怎么办？要让学生们不怕写作文应解决哪些问题？我认为，多措并举，就可以攻克这一难关。

第一，语文教师要实现观念的更新，理论的更新，知识的更新和方法的更新。

尽管教学的主体是学生，但是很难想象一个观念陈旧、理论贫乏、知识老化、方法呆板的教师能培养出高素质的学生。而作为一个语文教师必须不断更新思想观念，认识到作文教学水平提高的根本出路在于改革；不断提高理论水平，特别是教育教学理论水平，用高水平的理论指导高水平的实践；不断接受新的知识，用富有时代气息的最新知识去指导学生的写作，给学生的写作带来活的源泉；不断优化教学方法，用灵活的方法带来学生方法的灵活。

第二，语文教师要领会语文课程标准精神，明确改革目标。

造成上述现状的因素固然很多，但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事，一、二年级没必要加强训练，这种观念是错误的。例如在语文课程标准中明确低年级的写作提出了要求，具体要求是：（1）对写作有兴趣，写自己想说的话。（2）在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号或感叹号。以上要求虽然简单，但对低年级学生来讲，仍需循序渐进地教学分步落实。一般来讲，应在一年级注重引导落实第一条，而对后面的两条暂时步不做要求。此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写，把自己说的话写下来，由写一句到写几句。要鼓励学生自由写，一开始可只考虑学生是否写了，一次能写多少字，能否坚持每天写等方面去引导，甚至不必过多地注意内容是否得体，语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯，就是最大的成功，其他方面的毛病，学生在以后的学习中会逐步克服的。要求过多，欲速则不达。等到二年级时，再加上后两项要求逐步落实，这样才易收到事半功倍的效果。

第三，作文教学要联系生活，挖掘素材，建立开放式作文素材库。

叶圣陶先生说“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”，宋朝著名诗人说“汝果欲学诗，功夫在课外”。因此，建立开放式作文素材库是有效解决“无米之炊”的好办法。

第四，作文教学要打破常规，形成开放式作文指导课。

传统的作文教学过程，老师讲得多、深、透，等老师作前指导结束，学生已失去作文的兴趣，而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难时，老师再给以指导和帮助，或者组织学生互相帮助，以达到写好作文的目的。具体体现在以下几个环节：

第五，作文教学要多管齐下，实行开放式多元作文评价与指导

教师对学生的评价应该是开放的多元的，对作文的评价也应如此：一句鼓励的话，一次赞美的评价，一条恰如其分的批语等等，都是学生前进的动力。比如：在习作评价中使用红色波浪线是教师常用的方法，这是对精彩句子的叫好，也是对学生恰当使用语言文字的肯定和鼓励。我们可以将这种激励方法加以拓展和延伸：这些红线是老师喜欢的句子，是你们的聪明和智慧的体现。老师在画线时心情是激动的，也在学习、欣赏并被这些句子深深地陶醉。这些红线代表着老师对你们的深深地谢意。谢谢你们给老师送来了那么好的礼物，让老师那样的开心。我很愿意‘批量生产红色波浪线，相信‘奢侈红线之下，必有‘名言的出现。这样，波浪线就像一面红色的旗帜一样，高高飘扬在学生们的心中。

（作者单位：山东平邑兴蒙学校273300）