路文存

摘 要：优化课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，从四个方面阐述了优化地理课堂教学的途径和方法。

关键词：改变观念；目标和内容；手段和方法

课堂是教书育人的主阵地，优化课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生各方面的素质，因此，在中学地理教学中优化课堂教学势在必行。

一、优化课堂教学要改变观念

改变过去传统的教学方法和教学模式，从而根据学生的个体差异，充分利用现有的教学条件，采用科学的教学方法，因材施教，既要突出教师的主导作用，也要体现学生的主体性，变填鸭式的被动学习为学生主动求学。

二、优化课堂教学要优化教学目标和教学内容

教师要根据地理学科的科学性、知识性和实践性的特点，以及现有学生的知识水平和学习能力的差异，制定不同层次的教学目标，在达到最基本的集体目标的基础上，使优等生、中等生和学习困难的学生都得到相应的锻炼和学习，从而达到既定的目标，使旨在提高素质教育的因材施教落到实处。

三、优化课堂教学手段和教学方法，启发学生主动求异解难

教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程。能否发挥教师的主导作用是提高学生素质的关键。因而恰当地选用实验、幻灯片、视频等各种教学手段，有效地激发学生的学习兴趣，是课堂教学中充分体现学生主体性的前提。如果这个前提不合适，只能进一步增强难度，甚至会浇灭学生的学习兴趣，打击其学习的积极性。因而为了进一步轻松愉快地提高学生的素质，必须优化课堂教学手段，选择最恰当的教学方法去导学，灵活运用启发式、提问式、读图分析、实验等各种教学方法，使学生积极主动地求异解难，从而全面提高学生素质。

四、要优化课堂教学结构，努力做到精讲精炼与讨论自学相结合

在素质教育全面开展的今天，优化教学结构，建立符合教育要求的课堂教学模式，是提高课堂教学效率的关键，先让学生自学后讨论求解，再由教师针对疑难问题精讲，最后组织典型的具有代表性的问题练习，不同层次的问题要找不同层次的学生回答，这样既避免了教师不必要的重复讲授，又锻炼了中等生和优等生的解答能力，突出了教师的主导作用，节省了时间，加强了记忆，提高了课堂教学效率。还使学生没有了那些多余的重复性作业，减轻了课业负担，有足够的时间和精力去参加各种兴趣小组和有意义的文体活动，从而达到了全面提高学生素质的最高目标。

总之，在中学地理教学中，全面展开师生活动和生生互动，共同进行的多边活动是全面提高学生素质所必需的。优化教学，选择适当的教学手段，运用恰到好处的教学方法，因人而异，因材施教，必将在提高课堂教学效率的同时，进一步促进素质教育的全面实施，使学生的素质真正得到全面的提高。

（作者单位 青海省大通二中）

编辑 乔建梅endprint