文/左芳

摘 要：好文章是改出来的，习作评改把学生自评自改、学生互评互改、教师示范评改融为一体，教师始终处于“导”的地位，既充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的习作兴趣，又提高了学生习作的能力，有效地提高了习作教学的质量。

关键词：自评自改；互评互改；培养习惯；提升能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在“评价建议”中强调写作教学，“要引导学生通过自改和互动，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。基于这一建议，在这两年高年级作文教学中，我尝试着让学生自改和互改作文，取长补短，促进相互间的了解和合作，共同提高写作水平。

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”因此，习作教学首先要让学生明白自评自改的意义，然后教给他们评改习作的方法，逐步培养自评自改的习惯，不断提高学生修改作文的能力。

一、指导学生作文评改的方法应体现层递性

小学生要能自改文章，不是一蹴而就，需要一个训练过程。作文评改能力的训练必须具体化、细化，必须要体现层递性。

首先，學生完成习作草稿后，要求学生放声朗读自己的习作，因为作文是写话，书面语言与口头语言毕竟不同，特别是语言方面的问题是不容易发现的，但一读就会显露出来。通过读，检查文章是不是读起来顺口，听起来顺耳，有无添字、漏字现象，有无错别字，标点是否恰当。如发现问题，自行修改。其次，检查文章的中心主题是否有偏颇之处，有没有按习作要求写，若有，则应当订正或重写；检查结构，看开头结尾是否合理，过渡是否自然，段落层次是否紧凑，前后是否照应，详略是否恰当，是否“言之有序”等等。最后，重点推敲语言细节，看语言是否符合文体，有无语法错误，修辞是否贴切。在自评自改中尽量把字词句以及标点符号修改到自己最满意为止。

二、用互改组评的形式应讲究实效性

学生作文互改组评这一过程，如果没有教师的参与、调控、纠错和激励，课堂往往会是“一盘散沙”，几个人聚在一起闹嚷嚷地自说自话，使评改流于形式。在学生进行评改时，教师在一旁指导，可分为三步走：第一步引导学生通读全文，划分文章结构，明确文章主题，同时找出一些明显的错别字与病句，帮助纠正。第二步再读全文，进一步分析全文，包括文章的主要内容、表达方式、语言应用等方面。第三步，引导评改者与被评改者交流，针对有争议的地方进行商讨，共同提高。

教师要组建好评改小组。评改小组的成员应按好、中、差进行合理搭配，便于取长补短，相互促进。然后选定作文基础较好、有一定评改能力、工作认真的学生担任组长，负责组内成员作文评改时的解惑、审核等工作。在整个互改组评的过程中，教师要自始至终进行巡视监督，对批改能力弱的学生进行个别指导，对组内成员争论不下的观点进行“仲裁”，及时肯定学生的评改成果，关注学生在互改中漏掉的重要内容。

三、切实培养学生的“自主、合作、探究”能力

《义务教育语文课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式在习作互改中得到了充分体现。学生在互改中需要参考、印证、修正、补充自己或别人的意见，还需要共同完成一份能体现小组意见的互评意见书，这是一种真的深度的自主、合作学习过程，能把“自主、合作、探究”的学习方式的优势发挥到很好的状态，学习效果比教师一人主讲要好得多。

四、充分调动学生的主观能动性

从我们平时的教学工作中也可以了解到，小学生对于自改作文，心理上有许多障碍。有的想改，但又不知道如何改，有的改一点就算完成了，没有实质性的内容。40%的学生对自己作文的态度十分轻率，不想修改；80%的学生对修改缺乏正确的动机，是教师要求的，不改不行。我们认为，要培养学生自改作文的能力，必须从激发学生自改的动机，培养学生自改的意识做起，并将这一项工作贯穿于作文教学工作的始终。兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。习作讲评无论是品读优秀习作，还是分析习作的得失，教师都要引导学生充分发表意见，让学生自己品出味道，分析得失，谈出自己的体会和感受。只有教师尊重学生，才能更好地调动学生评改习作的积极性。要想引起学生自改作文的兴趣，我认为：首先，应明确修改作文的重要意义，鲁迅先生说：“在学习者一方面，是必须知道了‘不应该那么写，这才会明白原来‘应该这么写的。”所以应培养学生自己修改作文的自觉性，使他们懂得学会自己修改作文是终身受益的事。

“好文章是改出来的”，习作评改把学生自评自改、学生互评互改、教师示范评改融为一体，教师始终处于“导”的地位，既充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的习作兴趣，又提高了学生习作的能力，有效地提高了习作教学的质量，同时还培养了学生对文章的鉴赏力，积累了好的习作方法，能有效地提高学生的习作水平和语文素养。只要我们反复训练，就能让学生获得自我修改作文的能力，真正成为作文的主人。

小学生作文自改与互改能力的培养是一个长期积累的过程，是一个循序渐进的过程。我们深知作文教学有效性的研究任重道远，我们所研究的只是其中的一个领域，或者说是冰山一角。我们的认识还很肤浅，我们将进行更深、更广的研究与实践，在扎实、有效的教学研究中提高教学水平，提高教学管理水平，不断提高教学质量！

编辑 薛直艳