文/傅坪

摘 要：随着我国政治、经济、文化的不断发展，教育的地位突显得越发明显。致力于为国家、社会培养高素质人才成为教育工作者的首要任务。而作为职业教育的前沿阵地，教育结构的改革与变化对中等职业教育是机遇也是挑战。中职语文阅读教学资源的有效开发将使得阅读成为一种十分重要的提升自我能力和素质的方式，对于学生的成长和发展具有非凡的作用与意义。就中职教育现状，结合实例，以阅读教学开发的重要性与深远意义为主，探究中职语文教学资源的利用与创新。

关键词：中职；阅读教学；语文阅读教学

职业教育，是以培养数以亿计的生产、建设、管理、服务第一线技术应用型专门人才和熟练劳动者为目的的教育类型，是国家教育事业的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径[1]。现代社会日新月异，信息化发展速度风驰电掣，为培养更多拥有职业技术的人才，实现教育个性化、创新化、素质化，应运用语文阅读教学潜移默化影响学生思想的方式，提升中职学生的文化素养与个人素质。其实，许多思想和文化都需要通过有效的阅读来获得。能够养成良好的阅读习惯，培养学生的自主阅读能力和积极探究能力，并结合中职学生的实际情况，创新传统的语文阅读内容与方式，最终使中职语文阅读资源得到充分而有效的开发，这是一项长远而有利的事业。

一、中职语文阅读教学资源有效开发的重要性

语文是一门具有工具性的基础学科，中职旨在培养拥有一定专业技能的专业人才。所谓技能突出，必先打好基础。因此，对语文阅读的教学将提升学生的语文素养，较高的语文素养与语文基础能力也将提高学生进入社会工作、生活的素质，有利于学生运用有用的知识为自己创建更好的生活品质。同时，笔者认为，阅读教学相当于文化熏陶，古语说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”“读万卷书行万里路”等等，这些都体现了阅读的魅力。笔者坚信，开展有效的阅读教学、开发语文阅读资源将对学生起到陶冶心灵、启发情感的作用。

二、中职语文阅读教学的现状

语文学科在各个院校均有开设，传统的语文教学受升学、考试等等多种现实压力，将语文阅读局限在课本之中。这样保守的语文教学，为学生所展示的阅读教学的魅力是干枯而狭小的，导致学生对语文阅读失去兴趣、甚至感到厌烦，无法真正体会到通过阅读而带来的文化熏陶和学生世界观、人生观、价值观的正确定位与形成。因此，创新思想、锐意进取对中职语文阅读教学资源得到有效开发至关重要。

三、中职语文阅读教学的创新

针对上述情况，要开展丰富多彩的阅读教学、继承传统语文阅读的优秀之处的同时推陈出新，将时代文化融进传统语文阅读的教学中。不断利用现有的语文阅读资源，开拓创新、积极开发新资源，给学生创造更广阔的阅读空间。

（一）扩大阅读资源量。中国的语文文化博大精深，古文、现代文、诗歌、散文等等都散发着无限的中国文化魅力。但是这样的传统语文阅读虽然是精华，但终因时光流逝，沾染些古旧之气，无法满足现代年轻人的阅读需求。例如，无论是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、《木兰词》《阿房宫赋》还是“窈窕淑女，君子好求”，在飞速发展的新时代多多少少提不起学生对语文阅读的兴趣。可是郭敬明的成名小说《幻城》，作者用清新伤感的传奇故事揭示着亲情的无限魅力，文字细腻而华美，情感表现得淋漓尽致，却集聚了大量的青年粉丝，也不乏各界的讨论与思考。对这样的小说，在中职这样的平台进行阅读分析与探究，不似探讨古文的韵味十足，却别有一番滋味。笔者认为，将阅读资源扩大化，结合新时代、年轻作家，增添现代小说、网络小说等，这将提升学生对阅读教学的喜爱程度。

（二）将静态阅读与动态阅读相结合。例如，在沈阳市东北中山中学的语文课程中，教师通过引导，激励学生将国内、外优秀小说、戏剧通过舞台剧的形式进行演绎。曾表演过的有《茶馆》《窦娥冤》等。在演绎《窦娥冤》时，学生突破传统，用略微幽默的方式改进了原剧的悲情性，得到老师与学生的一致好评。传统的阅读方式是学生坐在屋中，安静地开展阅读。但学生正值热情高涨的年龄，他们更愿意“动起来”而不是一直“坐在那”。所以笔者思考，利用现有的阅读资源，增加课外阅读创新课，即学生可以根据閱读资源的提供与自己的兴趣爱好，演绎阅读的内容。除了舞台剧的表演，还可以增加音乐阅读教育，就是将音乐与语文阅读结合，创造音乐版的唐诗宋词，例如王菲的《但愿人长久》。这样“动起来”的教学能调动学生阅读的积极性，更可以带着学生自主的新想法、新思路进行创新，让许多学生产生兴趣，更对阅读内容印象深刻。同时也加强了学生的表现能力，体现个性、展示自我，扩展了阅读教学的深层含义。

（三）充分利用手机资源。对手机资源的利用，也就是对网络的充分利用。网络，最抢眼的优势就是减少了时间和空间的限制[2]。21世纪进入了拇指时代，应将手机平台增添到语文阅读教学中来。网络上的语文阅读资源异常丰富，宽广的阅读资源为学生提供了来自世界各国、各地区的信息和文化，可以说是传统语文阅读资源的几百、几千倍，这样庞大的资源满足了不同学生不同的兴趣与爱好。因此，完全可以建立专门的手机语文阅读教学模式，将各个语文阅读区域分类明显，比如分为：古文阅读、网络小说阅读、绘画艺术赏析等等，把方便、快捷带给中职学生。这样的手机阅读教学模式扩大了中职学生的阅读范围、扩展了师生在网络平台互动交流的空间、增加了学生的阅读时间，达到了开发语文阅读教学的目的。

（四）举办读后感比赛。比赛对于任何学生来说，既是压力也是动力。各个班级、各个小组举行读后感比赛，将阅读后的想法与观点表达出来，随后也可以进行学生间对阅读内容的多方研究、辩论。表达得有独特见解的、分析得有深刻含义的、辩论得有确切理据的学生都将给予一定奖励。举办这样的活动也许是微不足道的，但能够深刻探讨阅读文章的精髓，深层理解语文文学所带来的潜在力量，让阅读教学不仅仅只是走过场，而是带动学生，培养他们的自主阅读能力。

（五）独立创作，“改”名著。笔者认为，语文阅读教学的另一面是将阅读能力转化为学生自主思考的能力。培养学生的写作能力也是开发中职语文阅读教学的一点。在阅读的过程中，让学生对文章的人物、情节、结局等等带着自己的思想，去“修改”名著，新时代新潮流影响的中职学生会有怎样的思想与创造，是无可限量的。阅读教学牵引出写作能力的培养，开发学生的思路、提倡思想开放；创建广阔平台、发扬创新精神；阅读写作同进步、培养全方位发展的优秀青年。

四、中职语文阅读教学资源有效开发的深远意义

古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中包含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳材料[3]。对中职学生的语文阅读教学，有利于扩大学生的阅读量，加大学生对各类型知识的掌握；有利于强化学生的本质素质，提高学生在社会发展的价值；有利于培养学生对美的理解与感受，保持学生善良、乐观、积极的生活态度。

（一）中职语文阅读教学资源的开发，为中职的学生引进了大量的优秀读物，对使学生树立正确的世界观、人生观、价值观有强大的促进作用。例如，美国著名小说《阿甘正传》中，阿甘的母亲曾说过一句话：“人生就像各种各样的朱古力，你永远不会知道哪一块属于你。”笔者思考这句话的含义是，每一个人的生命都是客观存在且独一无二的，你想活得平庸、活得精彩还是活得更加精彩都由自己决定。主人公阿甘就是这样，从智商比正常人低无法接受正常教育，到成为橄榄球健将；从成为越战英雄，到登上捕虾船成为一个信守承诺的虾船船长。他一步一步创造着属于自己的生命奇迹。让学生阅读这样立志、感人、促人奋发的优秀作品，感知健康的美好、生活的多彩。使他们真正了解到，人生没有十全十美，懂得知足、珍惜现在所拥有的；凭借自己的努力、不怕失败与困苦、不断拼搏、不断上进，最终过上自己想要的生活是一件令上帝都会羡慕的事情。

（二）中职语文阅读教学资源的开发，开阔了学生的眼界，激发了他们内在的潜力，使他们未来的发展方向趋于多元化。丰富而多样的阅读资源，开阔了学生的视野，任其在多种多样的知识中遨游。经济、军事、人文、艺术等等读物或多或少会对学生的未来发展方向产生影响。英国前首相丘吉尔很小的时候就酷爱政治、军事类的书籍，常常一个人窝在角落一看就是一整天。正是这样的喜爱与专一，使丘吉尔的军事才能突显而出。二战时，他优秀的战略思想让英国军队战无不胜，也正是这样的才能，让他登上了英国首相的宝座。笔者相信，中职学生的才能与潜能是巨大而无限的。或许，在语文阅读教学的过程中，一个学生深深地被读物中的人物吸引，立志奋发图强做一个像他一样优秀的人，那么，中国将更多地出现丘吉尔这样的伟大人物。

（三）中职语文阅读教学资源的开发，提高了学生与学生间的沟通与合作，促进了学生的共同进步。阅读不是一个人的活动，阅读教学应是群组的、多人的。学生们在阅读的过程中遇到不同的问题，或者对同一问题有着不同的想法，大家都可以互动交流、增加了解。而且，这样的交流互动也会增强学生在众人面前发表观点、看法的自信心，加强他们语言表述的流畅性与准确性，提升了学生间人际交往的能力，为以后逐步走入社会打好坚实基础。

中职通过多年建校的师资力量培养着学生的专业技能，使他们走上社会拥有一技之长。同时，中职也开发着大量的语文阅读资源，培养着学生的个人素质，用文化软实力逐步渗入学生的精神世界。笔者认为，一个人的素质比其技能更重要，有必要用更大的力量去纠正、去引导。有效开发中职语文阅读教学资源，既是继承传统，弘扬中国五千年至今的优秀文化；也是集世界之精华，开阔学生的视野，使他们博览群书、增长见闻、提高他们的人文素养，激发他们的个人潜能，挖掘他们的自身才能。中职有效地开发语文阅读资源正在助他们未来走入社会成为一个有道德、有文化、有素质还有一技之长一臂之力。

参考文献：

［1］丛明玉.论中职语文教学的阅读课程资源开发［D］.山东师范大学，2009-04.

［2］史娟红.试论利用网络资源优化中职语文阅读教学［J］.语数外学习：语文教育，2013（12）.

［3］张国荣.试论中职语文阅读教学资源的有效开发［J］.黑龙江教育学院学报，2013（04）.

编辑 马燕萍