文/赵建红 赵建新

摘 要：课堂是教师开展教学的主阵地，积极培养学生学习的能力对于提高学生学习成绩至关重要。而恰当地创设课堂教学情境，又是培养学生学习能力的最佳方法。下面是在教学实践中总结的点滴做法。

关键词：创设；课堂；学习能力

一、积极创设宽松的课堂情境

课堂上，教师以饱满的感情，赋予学生以关爱的情感，以情感来调动学生的积极性，使其积极地投入到学习中去。鼓励学生大胆发言，尽情地去表达心情，展现自己。教学时要让全班学生围绕学习的探究点，形成争先恐后的表达情境。此时，并不怕学生说错，即使学生说错了，也是学生开展思维、积极思考的表现。课堂上短时间的“吵闹”，并不是课堂上所谓的“乱”，而是学生为了探究知识去做的爭论、讨论，是学生身心得到“解放”的表现。在这创设的宽松情境中，我们师者不要轻易去否定学生的发言，允许学生有不同的看法和见解。这样对学生的深入思考，感受学习的快乐有极大的帮助，同时还会使学生看到自己的学习价值。

二、积极创设交融的课堂情境

多年的教学使我懂得，积极的教学情感要比学习知识更为重要。因为没有情感的教学是失败的教学，是没有活力的教学，更是没有生命的教学。所以我们教师要把更多情感注入教学，投入到学生学习中去，引导学生自主学习。可以说，有情感的课堂才是学生求知及发展的最佳境界。有情感的课堂，才会使学生的情感体验得到充分的满足。学生情感、态度、价值观就是在情感交融的课堂上得到培养的，这正是新课程理念的体现。因此，这就要求教师要带着情感进入课堂，带有激情去关注每一位学生，将课程内容披上情感的纱衣，用我们老师之情传课文内容之情，用老师的情感因素去感染学生，让学生在学习中能时时感受到情感的气氛，受到良好情感的熏陶。

三、积极创设和谐的问题活动情境

在教学中，本着让学生独立思考、自主学习的原则，每堂课都留给学生充分的提问空间，根据学生的心理特点，为学生提供丰富的辅佐材料，以多种活动形式创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问。学贵有疑，通过设疑为学生创设问题情境，激发学生探究、求知的欲望与热情，学生通过质疑、探疑、释疑的过程，去开拓了思维，发展了能力。

有了这样的课堂，这样的课堂情境，学生不同的需要会在这样的学习中得到满足。总之，在如今的新形势下，我们在课堂教学中，不断创设新的教学情境，大力培养学生学习的能力，才能达到我们的教学目标，才能更好地体现新课程的教学理念。

编辑 马燕萍