文/罗春芳

摘 要：导入是教师进入新课前，引导学生迅速进入学习状态的一种设计。主要简述了直观导入法、复习导入法、游戏导入法、故事导入法、多媒体导入法。成功的导入能抓住学生的心弦，像磁石一般吸引学生，使学生顺利进入学习状态，更好地提高教学效率。

关键词：中学英语；新课导入；导入技巧

现代教学思想强调英语教学要以学生为主和以学生为中心，强调用活动式的教学途径，倡导学生的体验和参与。导入技能的设计也要遵循这一思想，导入是教师传授新课前，引导学生迅速进入学习状态的一种设计。导入在整体教学组织机构中占有突出的地位。导入的过程为新课的呈现，为新知识的学习做好心理准备和知识准备，是优化学生心境和语言学习情境的重要手段。好的导入如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。导入新课是整节课堂教学的准备工作，要为师生即将进行的思维活动做好心理准备，为整节课的进行打好基础。教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”成功的导入能抓住学生的心弦，像磁石一般吸引学生，使学生顺利进入学习状态。结合教学实际，我认为以下几种导入法确实可行。

一、直观导入法

这种导入方法是指教师通过实物、实景、教学卡片的演示，创造有意义的语言情景，吸引学生的注意力，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。

如，在教授七年级Unit 7 How much are these pants？时，教师带了a hat，a sweater，a bag，shorts，socks，T-shirts，shoes 这些用品，并给每样东西标明价格，自己当店主，学生当顾客。如，进行这样的对话：“How much is this bag ？” “It is eight dollars.”“How much are these shoes？”“They are ten dollars.”用How much is/are...？导入，在对话过程中，学生兴趣很高，引出生词，突破重点和难点，在真实语境中完成了英语学习，提高了学生的语言交际能力。

又比如，在教授七年级“What is this？This is a...”“What are these？They are...”这样的句型时，学生身边的学习用品，如钢笔、铅笔、尺子、橡皮擦、小刀、书本以及教室中的门、窗，桌、椅等都可以用在新课的导入之中。又比如，对于颜色colour，red，yellow，blue，green，white，purple，blown的导入，教师可以用彩色粉笔导入不同的颜色，还可以指着学生身上不同颜色的衣服，利用句型What colour is it？导入，自然引出生词，突破了重点和难点，教学起来既省时又省力，起到事半功倍的效果。

二、复习导入法

知识是连贯的、系统的。新的知识是在旧有的基础上发展起来的，在导入新的语言知识和技能前复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松、愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。复习导入新课，要求教师在备课时能尽力挖掘新的知识与旧的知识之间的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习，为学习新知识做好铺垫。

如，在讲解语法过去进行时时，先采用问答形式复习现在进行时，并板书在黑板上，如，What are you doing now？I am reading. 接着引出过去进行时，用红粉笔在黑板上写What were you doing at this time yesterday？I was reading. 应特别把was，were圈起来，这样重复几遍，换人称进行操练，如he，she，it，we，you，they 等人称。让学生看清be的变化和时间状语的变化，并进一步点拨引导，并围绕这两种时态进行句型操练。这样，学生在复习现在进行时的同时就学习了过去进行时，并通过操练区分两种时态的共同点和不同点，轻松地让学生掌握其重点与难点，学起来轻松自如。

三、游戏导入法

用游戏的方式呈现语言知识，调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。学生天性好玩，乐于参与各种游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中达到温故而知新，达到寓教于乐和好的教学效果，能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，使较难记忆的语言项目在轻松愉快的活动中得以掌握。

如，在学习身体部位nose，eye，mouth，ear，hand，face等单词时，和学生一起做“Touch your head”游戏。开始教师先作示范，然后说：“Touch your mouth.”学生边听边点自己的嘴巴。依次练习nose，ear，eye，hand，face，重复几遍之后，再进行小组比赛，并加大难度，只有当学生听到Polly says“Touch your head ”时，学生才可用手摸自己的头，否则算违规，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演、欢乐愉快的情绪激发了学生的兴趣和热情。

四、故事导入法

利用讲故事引出所学知识，这样学生的注意力就会十分集中，对新知识的接受能力也就会随之加强，初中英语教材中有一些讲人物、说事情、谈经历的对话或短文，教师在讲述时就可以紧扣教材内容，用极简单的英语编成短小精悍易懂且生动有趣的故事，再配以简笔画边画边讲，就可以把训练学生的听力和培养学生阅读理解能力有机地结合起来。

如，导入七年级课本Christmas Is Coming？在授课前指着图片说：Christmas is coming. This is Santa Clause. He is a merry man in red clothes. He will bring gifts for children. Everyone will give gifts each other. They will buy Christmas trees.They will sing special song at Christmas.They will have fun together. 让学生对教师所讲述的内容有一个大致的了解，也让学生对圣诞老人和圣诞老人的故事感兴趣。学生一方面根据已有的知识和词汇创编故事情节，又急于想知道故事的过程和结局，于是便主动进入新故事的学习中。学习的兴趣、积极性达到了高潮。由于故事的吸引，轻松愉快地记住故事的生词、词组和故事的内容，使原来枯燥又容易混淆的难点知识较容易地突破了。

五、运用多媒体导入

运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设教学情境，能充分激发学生的兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习气氛变得愉快起来，把学生的认知过程、意志表现有机地统一于教学过程之中。

如，教学七年级Seasons时，我没有呆板地教学spring，summer，autumn，winter这几个词，而是设计了一幅可以变化的图片。首先我在这幅图片上展现了春天的气息：温暖的阳光，微风轻拂，草儿青青，碟儿飞舞，绿色的小树，小河水轻轻地流淌……小朋友们三五成群，有的在放风筝，有的在做游戏……小动物们也在互相追逐，个个都玩得那么开心，并配有音乐、朗读。学生一下子被这美丽的情景所吸引。教师用多媒体来变换不同的季节来教学spring，summer，autumn and winter。让学生感知四季，学生有如身临其境，全身心投入到英语知识的学习和运用之中。利用多媒体在课堂上创造了和谐高效的教学气氛，创设了传统教学模式中不能创设的真实情景，更好地发挥了学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中提高了学习兴趣。

总之，在设计和实施导入技能时，应注意下面几点原则：（1）导入紧扣教学目标和教学要点，形式要多种多样，否则起不到激发学生兴趣的作用。（2）导言要生动、形象，要具有趣味性和艺术魅力；（3）导入要具有关联性，承前启后，新旧知识之间要有紧密联系的“支点”，从复习到导入新课要连贯自然。（4）导入时间不宜过长，一般以不超过5分钟为宜，时间过长就会喧宾夺主。

英语课堂教学的导入方法是各种各样的、灵活的。新课的导入要起到凝聚、激发和铺垫的作用。上课刚开始时，学生有各种各样的心理，他们的好奇心和求知欲旺盛，因此如何在刚开始时就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学，导入就显得尤为重要。让学生觉得上课是一种乐趣，不是枯燥乏味的，使他们变被动为主动，从而进入最佳的学习状态。如果能恰当地使用不同的导入法，就能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。

参考文献：

［1］王松美.中学英语课堂教学技能训练［M］.东北师范大学出版社，2003.

［2］顾海宁，高银燕.對初中英语教学现状的调研及思考［J］.安徽教育，1997（03）.

［3］胡春洞.英语教学法［M］.高等教育出版社，1990.

编辑 韩 晓