陈少光

摘 要：以课堂教学为主渠道，以课题研究活动为载体、以点带面，搭建科研交流平台。

关键词：解决问题；能力；成果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-340-01

为了扎实有效开展国家级课题《培养学生解决实际问题能力的研究》，新华镇小学校2013年学期初制定研究计划。

以课堂教学为主渠道，以课题研究活动为载体、以点带面，搭建科研交流平台。为培养学生解决问题能力的提高为宗旨，大面积提高学生学习数学质量。

课题组领导深入课堂，进行听评课活动，同参与课题研究的教师研讨培养学生解决实际问题能力方式、方法。帮助学生建构数学模型。组织参与课题研究的教师进行每学期一次科研汇报活动，为使活动有效进行。每学期初制定科研课题研究汇报活动方案。汇报教师进行说课、讲课、课题组成员参与听评课。及时进行总结。孔焓琪老师的课题研究是培养中年级解决实际问题能力的研究，上课伊始创设数学问题情境。学生排成方阵每排（横行）10人，每列8人，大屏幕闪烁三个方阵，根据大屏幕提供的数学信息，让学生发现、提出问题：求三个方阵一共有多少学生参加体操表演。首先教师让学生独立思考解决问题，在进行交流，学生汇报。学生进行发散思维，有的学生求出一个方阵多少人，在求出一共多少学生。10×8×3。有的学生求出3个方阵每一横排，多少人10×3，每一列8人，一共有多少人，10×3×8。有的学生先求出三个方阵每个纵列多少人8×3，每排10人，一共有多少人，8×3×10。着眼于充分调动与发挥学生的主动性，引导学生运用观察、分析、综合、归纳等方法去研究、去探索，在讨论、交流中发现新问题、新知识、新方法，逐步解决所设计的问题。同时，教师作为参与者应主动参与学生的讨论、交流，使问题不断引向深入。在师生共同研究、共同提高的基础上，引导学生对本节课所学内容进行反思、对知识进行整理，并对思想方法进行提炼，形成自己的观点，不通过课堂的小结进一步巩固和强化。形成解决问题的策略。2013年10月下旬，参与国家级培养学生数学解决实际问题能力的研究的数学教师依据学期研究计划，数学课题研究成果汇报活动。由李春丽、陈志芳等七名教师教学课堂教学成果汇报。汇报的采取教师说课——讲课——评课的流程教学。从教师角度分析。教师都转变了观念。调动学生积极性，使学生自主、合作、探究。问题是学生提出，学生经历猜想、观察、操作、推理、抽象、概括得出结论。结论自己找。使学生享受成功的喜悦，提高学生学好数学的自信心。例如李春丽老师教学《百分数与分数的互化》引导学生在复习小数和百分数互化的基础上，让学生回忆分数与百分数的关系，采取小组合作尝试进行分数与百分数互化。学生群学、互相，引导学生揭示规律，总结方法。

引导学生解决生活中的百分数与分数互化问题。谷春海老师教学的《平行四边形的面积》注重学法的指导：自主讨论、小组合作、实际操作、观察想象等学习方法，使学生亲自探索，主动发现。通过经历剪、移、拼。运用转化的方法。把新知平行四边形转化成长方形，在操作过程中，理解变与未变的关系。面积未变，平行平行四边形的底变成长方形的长，平行四边形的高变成长方形的宽。学生通过合作探究推导出平行四边形的面积公式。为防止学生思维定势学生理解运用公式解决问题是平行四边形不同的底对应高不同。让学生在实际生活中解决平行四边形的面积。刘艳群老师教学《分数的简单计算》学生通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼，使学生乐学，把数学课上得有趣、有益、有效

课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。学生深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。在合作探究、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。张越老师上的《用百分数解决问题》学生在利用已学过的百分数的意义为基础，用百分数解决生活中的实际问题，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好、用好数学的信心。从“举一反三”的探究过程中，培养学生的观察、分析、推理能力。