郑艳

摘 要：小学数学教学应与社会生活实践紧密结合，以期实现对学生创新精神、数学应用意识和学习兴趣的培养。小学数学生活化教学的实施应以生活元素教材导入、生活情境教学导入和生活体验激发学习热情为途径展开。在多种多样的实践活动中，在自觉自主的探究学习中，在自发自愿的合作交流中，掌握数学知识技能，感悟数学思想方法，学会实践与综合应用。

关键词：数学与生活 ；生活化教学；探讨；创新

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-315-01

《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”可见充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系，让数学走近生活，才能使学生感悟数学的作用、体验数学的乐趣。达到学好数学的目的。如何让完成课外作业成为学生的心理意愿，做为一件开心的事情来完成？在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的数学能力呢？一年多时间的实验研究，发现改革小学数学课外作业有利于激发学生学习数学的兴趣，更有利于培养学生的实践和创新精神。

一、贴近生活

实践性作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其

他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生可以选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，更能体验成功的乐趣。例如：学习测量，认识长度单位米和厘米后，布置回家测量门、窗、床等物体的长度，并做好记录；学习找规律后，为教室里的黑板布置美丽的花边；认识人民币后，与家长一同购物，懂得付钱、找钱……这些作业，涉及收集整理、手工制作等多项训练，且富有一定层次性。让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。学生可自主选择内容，充分发挥其学习的主动性和积极性，展示自己、发展个性。当他们向我汇报作业成果时，测量方式的多样、各种不同规律的美丽花边、同一价钱的不同付钱方式，实在让我欣喜。学生普遍反应，这样的数学课外作业，太新奇了，数学在生活中的作用可真大。

二、自主创造

课外实践性作业可以是学科内容的扩展和延伸，也可以

是不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，更具让学生自主创造的空间，让学生自主选择、计划、探究、体验，学生在自主学习、自主探究的过程中，对问题就会有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都会有提高，更重要的是学生完成作业的兴趣和责任感都会大大加强。在二年级上册教学《统计》时，教材中安排的内容主要是教学条形统计图中的一个格子表示两个数量，于是我布置了这样一个课外作业，请同学们回去统计一下家里的桌子、椅子、床各有几张，并完成统计表和自制条形统计图。学生们能够根据自己绘制的统计图表，提出数学问题并正确解答。他们已经能够脱离教材的限制，自主的选择学习方式，大胆进行创造，激发了学习数学的热情。

三、注重趣味教学

课外实践作业的趣味性，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。如教学《分一分》后，让学生回家以后，把自己的玩具拿出来，用课上学到的方法，给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的。这种作业方式一定是一年级的小朋友最开心的作业。同时，课外实践作业打破数学学科与其他学科之间的堡垒，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，拓展了学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识。

四、注重作业形式多样化，激发学生兴趣

要想让学生在生活中享受数学的乐趣，首先我们教师自己就要做个生活中的有心人，在生活中发现数学，创造数学。“让学生在生活中学数学”使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，增强了学生学习数学的主动性，发展了求异思维，培养了学生理论联系实际的学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，让学生亲自体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣。 数学课作业设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维，采用生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿态投入到作业中。数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。生活中充满了数学，数学就在我们周围。让学生学习数学，可从他们已有的经验和已有的知识出发，有目的的，合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就会主动地去开启智慧之门。

小学数学教学的生活化教学，是一件具有创造性的工作。苏霍姆林斯基说：“确定以理解和思考教材为目的的那种作业的性质.提出为此目的服务的独立作业的课题，是具有高度教学艺术的事情。”在全面实施新课程的今天，数学课程需要数学的设计及策略。我们教育者要“敢入未开化的边疆”，做“敢探未发明的新理”的“第一流的教育家”。

参考文献：

[1] 中国人民共和国教育部.《全日制义务教育数学课程标准》，北京师范大学出版社.2001

[2] 程 功.陈仙梅.《教育心理学》.浙江大学出版社.1992.

[3] 麻晓春等.《探究教学的思考与实践》.浙江科学技术出版社.2003.