王士杰

摘 要：现代数学教学中，教师应懂得巧设情境，巧设课堂练习和开展游戏等方法来激发学生的学习兴趣，使学生在愉快中获得最佳的学习效果。

关键词：数学教学；兴趣；培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-303-01

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，培养学生兴趣是小学数学教学任务之一，是学习活动中重要的心理因素，那么，小学数学课该怎样才能引起学生的注意呢？下面谈几点体会：

一、设计精彩的导言，激发兴趣

在新的一节课刚开始时，学生可能出现分心现象，注意力不集中，这时，教师要用生动有趣的导言来揭示课题，争取在两三分钟之内把学生的注意力抓住，以生动的开头吸引学生。

1、用生活中的实物设计导入

例如：教学小学数学一年级下册“找规律”时，我首先出示一串红绿相间的手链，一颗红色珠子，这样重复出现让学生仔细观察发生规律。接着让学生看老师穿的衣服上的道道，也是一道粉色一道白色，学生发现规律后教师总结在我们生活中像这样有规律的事物很多，从而导出课题“找规律”。

2、运用谜语、故事导入课题

小学生特别是低年级的小学生，乐于猜谜语、听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生的学习兴趣，能起到良好的作用。例如，在教学一年级下册“认识时间”时，我首先让学生猜这样一个谜语：“我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习与休息，真是我的好帮手。”同时对学生进行珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也就自然高涨。如我在教学二年级下册“平均分”时，用猴子妈妈分桃子的故事引入。猴妈妈有两个孩子，一个是猴哥哥，一个是猴弟弟。妈妈从集市上买了6个桃子，想分给两个孩子，于是，妈妈给猴哥哥1个，给猴弟弟5个，猴哥哥说：“妈妈，这分得不公平！弟弟的比我的多！”这时，猴妈妈笑着从猴弟弟的5个桃子里拿出了1个放在了猴哥哥这边。可猴哥哥还是大声说：“妈妈，还是不公平，弟弟的还是比我的多！”于是，猴妈妈又从猴弟弟的4个桃子里拿走了1个放在了猴哥哥这边。这时候哥哥高兴地说：“妈妈，这次就公平了！”

二、恰当引入游戏，激发学习兴趣

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”低年级教师要从数学的基本特点和儿童的年龄特点出发，选择合适的教学方法，激起学生的学习兴趣，寓学于乐，使学生的思维活跃起来。让游戏作为一种辅助教学手段和积极的学习方式进入课堂，对低年级学生采用各种游戏进行教学。在教学中突出一个“活”字，能激发学生浓厚的学习兴趣，使学习不再是一种负担，而是一种轻松愉快的亲身体验活动，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果把学生喜欢做游戏的特点与课堂教学结合起来，让学生体会到学习的乐趣，游戏可采取找朋友、摘智慧果、猜谜语、走迷宫、送信、数青蛙的腿等形式。例如：在教学二年级下册“用2～6的乘法口诀求商”时，在练习中我设计了“送信游戏”，首先出示几个“信箱”，把学生当邮递员，把“信”交给学生，让学生送信，送完后检查每个信箱中的信是否送对了，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱（商是1的算式），并想想这些除法算式有什么特点。

三、动手操作，激起学生兴趣

著名心理学家皮亚杰指出：“要认识一个客体，就必须动之以手。”动手操作活动即是认识的源泉，又是思维发展的基础。在教学中从学生的年龄特点和思维特点出发，本着教学来源于生活这一事实，创设操作学习情景，让学生在操作时，通过观察来理解数学概念掌握教学方法。好动是小学生的天性，教学中注重让学生动手操作，通过直接演示调动多种感官参与活动，会有意想不到的效果。例如：在教学一年级教材“找规律”时，我设计了“看一看、摆一摆、涂一涂、画一画”等一系列操作活动，先让学生看黑板上的彩旗、彩花、灯笼来找规律，再抽学生到前面来排队，说出排队的规律。这样让学生用多种形式进行操作，体会规律，促进学生自己动手、动脑、动口，不但引导学生发现最简单图形变化规律，而且激发了学生喜爱数学发现美的情感，同时整个过程的趣味性又激发了学生的学习兴趣。

四、联系生活，激发学生学习兴趣

现代心理学家认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，让学生置于逼真的问题情境中，体验数学学习与实践生活的联系，品尝到用新学知识解释生活现象以及解决问题的乐趣，为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活实践中的数学问题。在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，以此来激发学生学习数学的兴趣。

总之，在现代数学教学中，教师应懂得巧设情境，巧设课堂练习和开展游戏等方法来激发学生的学习兴趣，使学生在愉快中获得最佳的学习效果。