王琴梅

摘 要：作为一名中小学语文教师，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。在语文学习评价过程中，让学生积极主动地参与评价，摈弃已有的专由教师单方面评价学生语文学习结果的方式，寻求一套适合于新形势下不同对象的语文学习评价体系。

关键词：语文教学；实践兴趣；依教材；课堂外；多媒体

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-244-01

语文是实践性很强的课程课程标准中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”

教科书是从普遍的角度来贯彻和体现语文课程标准的新理念。理念的最终实现仍然有待于在实际的教学过程中，结合不同地域和学生特点来开展教学实践活动。“教科书为地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间”，教无定法，教师在实际的教学活动中，应该积极更新教育理念，组织和引导学生创造性地利用教材。以求在广阔的语文资源空间中，有效开展语文综合实践活动，积极倡导“自主、探究和合作”的学习方式 ，全面提高学生的语文素养。以下是我个人的几点教学实践观念。

一、借教材之情，抒生之见，咏生之志

语文课本有丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元化的。利用语文教学的这一现象，我常常注意把握教材蕴含的思想感情，联系实际让学生说、辩、写等。用意在于通过说、辩、写等培养学生理解、分析、概括、应变、表达的能力。

二、依教材找资料，拓展知识视野，激发实践兴趣

新课前，我设计一份资料卡，让学生回家查找与课本内容有关的资料。开始时学生查找的资料，内容多为词语解释、分段、段意等，慢慢地有的学生开始查找文章作者、该作者的其它作品与文章有关的一些地名、自然现象，查找的书籍也不断增加。后来，学生为了查到更多的资料到网上搜索、下载，为了让自己的资料比别人漂亮，依据全文的内容设计版面，资料卡美伦美焕，内容更是精彩纷呈，查找资料的途径更宽了。

三、走出教学课堂，鼓励学生亲自参与实践活动

课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，教师在教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材的语言因素，鼓励学生质疑问难，切磋学问，砥砺思想，从而使学生走出教材，获取新知识。

课外学习比起课堂教学来，内容更丰富多彩，形式更灵活多样，各种带有娱乐性、竞争性、趣味性的语文活动，比上课具有更大的魅力，更能吸引学生。因此，经常性地开展语文课外活动，对一些语文成绩不怎么好的学生来说，有利于激发他们学习语文的兴趣；对一些语文成绩较好的学生来说，则能为他们提供展示才能的舞台，使他们的兴趣爱好、个性特长更充分地发展。

语文教育应该是一个由多种渠道有机组成的完整的开放的系统。学生语文素养的提高更有赖于课内与课外、校内与校外、学习与生活的有机结合，尤其是课外语文实践活动对于学生语文知识的增长、技能的熟练和个性的全面发展有着不可低估的作用。

四、多媒体丰富教材，创造实践机会

当今信息时代，多媒体走进课堂已是大势所趋-。多媒体既可以生动逼真地再现教材的内容，又可以对教材内容从新设计组合，也可以把教材相关的资料向学生展示，同时也为培养学生的语文能力创设了机会。

在信息技术走入学生的语文学习活动中的时候，我们要注意的信息技术使用的量与度的问题。这要求我们在平时的操作中，应该把握好使用的时间跟效率的问题， 例如：作文的写作，我们既要强调网络的优势，但又不能全部的作文均在网络上来完成，传统书写保持有的让学生随时写作的优势是很明显的，我们可以掌握好这两方面的量，最大限度的发挥两方面的优势，克服两方面的缺陷。所以，我们应该巧妙地将信息技术的教育贯穿到语文教学中。这样才会真正实现学生语文素质得到提高的同时，信息技术也得到循序渐进的发展，学生学得轻松，学得快乐，并在轻松愉快的学习氛围中参与更多的语文实践活动，从而提高语文能力。

综合上述可见，语文教师应重视教材内外资源的开发利用，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合锻炼实践能力的意识，自觉开发语文学习资源，从而使学生在一切需要运用语文的场合中提高语文能力。因此，拓展教材能培养学生的语文实践能力，使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。.

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