杨春燕

摘 要：数学作为一门重要的科学学科，良好的导入可以有效吸引学生的注意力和学习兴趣，使教师的答疑解惑具有事半功倍的效果，从而有助于提升教学成效，促进学生学习的积极主动性和能动性。基于此，笔者就如何以良好的导入方法有效开展数学课堂进行了讨论阐述。

关键词：数学；导入；教学方法；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-206-01

作为一名数学教育工作者，我常常体会到一种良好的课堂导入可以有效带动学生积极地进入教学，抓住学生的注意力和学习兴趣，从而使教师的讲解教授具有事半功倍的教学效果。

一、简述导入的涵义

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以“导入”顾名思义就是，教师是教授新的课程内容时，引导学生进入课堂教学主体的过程和行为方式。它是数学教学的重要环节之一，同时也是决定课堂教学成果的重要因素。

二、数学课程导入的作用

众所周知“良好的开始是成功的一半”，这对于数学教学来说也不例外。要使数学课堂有着良好的教学效果，导入的作用不容忽视。首先它可以使学生增强注意力，激发学习热情。在开始数学课时，以有效的方法对学生进行启发，使之有效思考、进行思维活动，集中精神专注于课程内容，可以使学生对数学课内容产生兴趣，从而生发积极主动的学习精神与动力，跟随教师的讲解步入课题。其次，良好的导入可以给学生开创一个有益的学习情境。在这样的情境当中，有教学的资源和同学与老师的帮助与关照，能使学生获得收获知识的民以愉悦与成就感，从而更好的促进学习。再次，良好的教学导入可以使学生迅速抓住并理解课程的主题要旨，从而对所要学习的数学内容有一个整体的理解与认识，有助于数学知识的纵横联系与融会贯通。还有就是，良好的数学课程导入可以通过有关学生所关切的系列问题，使学生产生学习的欲望与探究的积极性，调动学生的能动性，提高学习兴趣，从而专心致志的进入数学学习当中。

三、数学教学的导入方法

1、由故带新自然过渡

教师在讲解数学新课的时候如果直接切入主题则可能使一些接收能力不那么强的同学感到吃力和突兀，所以从旧的知识点自然而然的过渡到新的知识点，体现新旧知识的关联，使学生循序渐进的接受，则会达到良好的学习效果，所谓“温故而知新”用于课程导入同样有益。在回顾原先学过的知识基础上引发新的问题，既符合学生的认知规律也可以自然而然的为新课程的学习引路铺桥，奠定基础。由旧知识与新知识的关联之处引发新问题的联想、思考与剖析，可以减轻学生对于新知识的陌生感与压力感，消除恐惧，变得熟悉、学得顺当而有信心。例如在学习“梯形中位线定理”时，为了使学生更好的理解和掌握，我借助多媒体的教学手段，首先带领学生们对“三角形中位线定理”进行了复习，由此及彼，类比关联开去，引入到“梯形中位线定理”当中，突破了定理证明的难点，有效提高了新课的学习成效，达到了预期的学习效果。

2、设置悬念求知驱动

数学教材当中的一些法则与例题，由于没有适当导引内容，从而使学生感到枯燥和乏味，从而不易产生学习的兴趣，而如何应对这一问题，我的方法是设置悬念求知驱动。就像刘谦的魔术一样，先给学生一个奇妙的数学现象，然后再“见证奇迹”，带领学生们进行探究揭密。这样不仅可以加深学生的印象，更可以有效带动学生的好奇心和求知欲，增强他们主动探究的学习动力和能动性，强化学习中的乐趣，增强学习积极性。

3、实际应用问题导入

数学学习的目的在于解决实践应用当中的数学问题，所以以此为导入，可以通过实际解决实践当中的问题增加学生的学习成就感，引发学生的学习热情的主动性，提高学生的学习效率。例如在讲解三角函数时，可以提出问题，当你面对一条河时，如何不用过河就可以知道河面的宽度呢？诸如此类的问题不仅具有实践应用性还具有着挑战性，可以有效引发学生的解决欲望，是一个需要应用三角函数来计算解决的问题，当然如何测算，就需要进行新的数学知识的学习。

4、以实践演示来论证导入

有些数学的定理公式如不加以实践演示，则不易被学生所理解和掌握，通过实际的实验和演示，不仅可以使学生加深理解，还可以化抽象为形象具体，可以使学生更加直接、生动的获知。另外通过实践演练还可以增强学生的思考性和探索怀，提高学生的自主探究精神和求知兴趣，增强学生的求知欲和学习成就感。例如：可以让学生自己想办法验证三角形的内角和是多少度？引导学生把三角形的三个角拼连在一起，从而得出其内角和为180°。

四、结语

当然，良好的导入方法是需要结合教学内容，依据学生的学习特征灵活机动的进行设置使用的，不可生搬硬套，也不能过度使用，需要在学生实际掌握的数学基础之上，应用适宜的导入策略，巧妙自然的引入新的知识学习当中。

参考文献：

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[3] 石慧敏.例谈初中数学课的几种导入方法[J].数学学习与研究，2011（20）.

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